油畫風景寫生教學創(chuàng)新發(fā)展思路探析

金榮

摘 要：油畫最早興起于西方國家，隨著“傳教士”而進入我國。隨著社會的不斷進步，不僅國外油畫教學理念發(fā)生了不斷的改革，縱使在油畫起步相對較晚，油畫教育相對滯后的我國，在教學方法、教學模式等方面，也有了很大的改革。在新時代背景下，素質教育改革、新課標改革等，要求教學活動要以為培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的實用型人才為目的，進行科學合理的教學改革。油畫風景寫生教學是油畫教學的重要環(huán)節(jié)，應當作為油畫教學改革中的先行創(chuàng)新工程。

關鍵詞：油畫教學；風景寫生；創(chuàng)新發(fā)展；思路探析

1 創(chuàng)新油畫教學機制，為風景寫生教學創(chuàng)新發(fā)展提供保障

加強創(chuàng)新理念的宣傳工作，要運用多種手段和方式進行先進理念的宣傳教育，對廣大教育工作者進行“換腦”，以普遍教育的手段，潛移默化地改變教育工作者的傳統(tǒng)思想，開發(fā)其教學思維，激發(fā)教學活力和專研熱情。可以通過一些傳播工具進行宣傳教育，如通過電視、網(wǎng)絡等生活中經(jīng)常接觸的信息傳播媒介，對相關教育理念進行宣傳，以“滾動播出”的形式加深社會對教育新理念的理解和記憶。通過精心設計宣傳海報、標語等，激發(fā)教育工作者對新式教學理念的好奇心，繼而使他們能夠積極查閱相關資料，達到充實自身能力的效果。通過開展定期培訓班，對教師或是其他教育工作者進行專門的先進理念講解，使其能夠對創(chuàng)新教育理念有系統(tǒng)而深入的認知，能夠把握好創(chuàng)新教育的方向和原則。除了要對教育工作者進行宣傳教育之外，還應當對學生、家長及社會進行專題講解，減少學生對創(chuàng)新教育的抵觸情緒，博取家長和社會的理解，如此，才能保障創(chuàng)新藝術教育的深入開展。

2 油畫風景寫生教學創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)容探究

在風景寫生教會學生對油畫技巧進行精確把握，要求輪廓準確是克服畫作造型似是而非的最佳辦法。教師要求輪廓的準確性，可以培養(yǎng)學生在學習上嚴格的作風和實事求是的態(tài)度。寫生剛開始的時候，讓學生注意大關系、大比例的掌握，做到輪廓準確。在寫生訓練的過程中，應當要求學生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。在作畫過程中，很多同學都不能做到輪廓的一步到位，所以在其中就要不斷地調整所作畫物象的大的輪廓關系，不能因為懶或者怕麻煩就敷衍了事。如此，即培養(yǎng)了學生善于寫生、樂于寫生的實踐習慣，也培養(yǎng)了學生“科學寫生”的實踐性能力。

3 教學的創(chuàng)新發(fā)展需要遵守一定的原則

（1）以寫實為主旨。油畫本身具有對兩個方面的寫實意義：1）油畫是基于一定實際事物而創(chuàng)作的，能夠對風景、物品的原始形態(tài)和特點進行一定程度上的反映，在合理的還原寫實及夸張表現(xiàn)中不斷磨練作者的油畫創(chuàng)作能力。2）油畫靈感來源于作者對景物的直觀感知和合理想象的結合，是對作畫者內(nèi)心思想活動和內(nèi)心圖像想象的一種寫實。油畫在產(chǎn)生之初，即是人們?yōu)榱擞涗浢赖氖挛铮憩F(xiàn)自己對事物的理解和美化描述。隨著時間的流逝，油畫在原有內(nèi)涵的基礎上，更是兼具了大量的社會實踐性。所以，油畫寫生教學創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應當注重培養(yǎng)學生實事求是的品質和對實際情況的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生對“美”的發(fā)掘能力和創(chuàng)造性升華能力。

（2）強調以人為本。以人為本不僅是教育“可持續(xù)發(fā)展”的重要要求，也是當前社會中人性化教育和素質教育改革要求。從教育事業(yè)改革的角度來講，需要尊重學生在教學過程中的主體地位，發(fā)揮教師在教學過程中監(jiān)督者、決策者、指導者、設計者的作用，再發(fā)揮學生學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣，使教學效果得到強化。重視學生的個體差異，綜合考量學生對于油畫，對于寫生方面的知識基礎、技能積累、學習態(tài)度、理解能力、運用能力等差異，針對不同特點的學生采用不同的要求，開展不同角度的寫生訓練，實施不同的輔導策略，確保學生全面發(fā)展。而教學是學生與教師之間的雙向活動，需要師生之間的默契和配合，因此，需要師生之間建立起相互尊重、相互關心的教學氣氛，以和諧的師生關系保障教學活動的有效進行。

（3）注重基礎知識培養(yǎng)。“九層之臺始于壘土，千里之行始于足下”，基礎是學生能夠進行深入學習和創(chuàng)新的關鍵。只有掌握好了基礎知識，學生才能夠“站在巨人的肩上”看待風景油畫寫生。油畫風景寫生需要學生對客觀事物進行科學的觀察，對事物特征進行細致把握，在對客觀事物有整體感知和特別掌握的基礎上，對風景進行一定程度的夸張想象，并運用線條、色彩、輪廓、形狀等將風景美進行藝術展現(xiàn)。在此過程中，基礎知識能夠左右學生的基本判斷能力、分析能力和設計能力，是學生運用各種油畫元素的保障。

（4）個性化開發(fā)。一方面，油畫作者的獨特個性，能夠在油畫設計和藝術表現(xiàn)過程中被作者灌輸于作品當中，形成獨屬于作者的藝術風格。縱觀歷史流派的形成，無一不是基于作者的創(chuàng)作個性而形成的，印象畫派的朦朧感，正是畫家將自己內(nèi)心深處的思想特點寄寓于油畫作品而產(chǎn)生的；另一方面，當前時代是一個宣揚個性的時代，不只是藝術教育，還有其他各類社會科學教學都要求要注重學生的個人特征，尊重學生的心理感受、主觀意念等，在自由、輕松、民主的環(huán)境下培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。如果束縛了學生的特征，則學生的思想不能得到真正意義上的放飛，也不敢做出大膽的創(chuàng)新嘗試。

4 結語

油畫風景寫生教學的創(chuàng)新發(fā)展是一項需要長時間投入精力，進行大量研究和實踐的教育改革工程，不僅關乎我國教育事業(yè)發(fā)展和油畫專業(yè)學生能力的形成，更是促進我國油畫藝術發(fā)展，甚至是世界油畫藝術發(fā)展的重要工程。要對油畫風景寫生教學進行創(chuàng)新，就需要對傳統(tǒng)的油畫寫生教學進行客觀分析，了解教學過程中能夠影響教學效果的種種因素，并針對這一系列的因素進行有機改革。在此過程中，需要各教學參與者之間進行密切配合，發(fā)揮個人的主觀能動性和教育參與者群體的團隊合作精神，對教學體制、教學課程、教學模式等進行創(chuàng)新改革，保障整個創(chuàng)新改革工作的有效開展，達到最終培養(yǎng)人才的目的。

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