關于藝術設計專業風景寫生課程教學方法研究與應用

羅輝

摘要：藝術設計專業的主要目的在于培養具備藝術設計與創作等才能的人才，更突出的是對學生創造性思維的培養。其風景寫生課程作為該專業的必修課，對提高學生對藝術設計與創作能力有極大的幫助。本文則主要從藝術設計專業風景寫生課程入手，探討的是其課程教學的方法以及實際應用。

關鍵詞：藝術設計；風景寫生；課程教學；方法

中圖分類號：J20-4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0098-01

一、引言

藝術設計專業的課程主要由公修課、基礎課程以及專業課程三部分構成，而風景寫生課程則是作為該專業的課程主體之一[1]。在風景寫生課程中，學生通過下鄉或者城市的各個地方進行實踐，對藝術設計、創作等方面的規律、技巧理解更為深入，觀察、審美等方面的能力也有所提升，并且對后續專業課程提供經驗與素材也有極大的幫助。真正達到這些效果，教師在風景寫生課程教學中需要依據學生學情，采用適當的教學方法，并合理應用到教學當中。

二、藝術設計專業風景寫生課程教學方法與應用

（一）突出專業特色的風景寫生課程教學

藝術設計專業實際上包含了多種專業，而這些專業則統稱為藝術設計專業。其具體的專業又分為平面設計專業、環境藝術設計專業、裝潢藝術設計專業等等，藝術設計專業最大的特色就是將科學、技術與藝術相融合[2]。在藝術設計專業中，寫生課程是作為基礎課程，而基礎課程對學生往后的藝術設計有極為重要的作用。因此，在風景寫生課程教學中，教師的教學方法對學生也極為重要。由于藝術設計涉及到的專業有所不同，而風景寫生課程又是基礎課程，因此教師可以突出學生的專業特色實施教學。風景寫生課程突出專業特色的具體教學方法以及實際應用如下：

以環境藝術專業為例：學校和教師組織學生對城市的某一建筑風景進行寫生；寫生人數為15-20人，集中寫生；寫生時間1天。學生先自行依據之前所學的理論知識與技巧進行風景寫生，突出寫生構圖與色彩方面的運用。經過1天的寫生后，教師將學生的作品收集起來，對這些作品進行評價。在課堂上，教師就學生的作品進行典型以及示范講解，提出學生風景寫生存在的問題[3]。針對建筑風景寫生中的景物、繪畫的角度、色彩的明暗等等，進行綜合歸納與總結。尤其針對環境藝術設計專業中的色彩構成部分的內容進行突出講解，如在建筑風景寫生中色彩的調和、對比以及配置等。

在風景寫生課程中，突出專業特色的教學方法，教師首先要向學生講授相關的理論知識，再讓學生通過實踐的方式，將理論實際運用到風景寫生當中。為突出專業特色，教師組織的風景寫生課程可以讓學生對不同的景物進行寫生。通過實踐學生才可以更加深入地理解，并懂得如何構圖、如何使用色彩等等，從而達到風景寫生課程的實際效果[4]。

（二）意境教學的風景寫生課程方法與應用

藝術設計專業突出培養的是學生創造性的思維，而為培養和激發學生風景寫生的船造型思維，教師在課堂教學中可以引導學生進入意境教學，讓學生以創造性的思維實現風景寫生的創作，提升風景寫生課程效果。意境教學具體實施與應用如下：

首先，學生在風景寫生之前對風景寫生有一定的認識，它不是一味的臨摹真實景物，在寫生中也不可能像對靜物那樣對其進行預先的設置自己的需求。在風景寫生課程教學中，教師首先讓學生對自己所選的景進行明確的立意，即先營造一種意境，其他的一切如色調、造型、用筆和強弱處理都無不圍繞著這個立意進行。強化主觀表現和理性追求，不以客觀的描繪物象為目的，利用不同的構成形式締造新的視覺魅力，產生無盡的遐想，回味無窮。

教師在教學中，運用意境教學方法，主要是通過調動學生感觀，讓學生進一步產生感覺，并體現在風景寫生的作品當中。學生下鄉寫生，自主選景，就這一景物，學生的感受是什么，通過視覺、聽覺、嗅覺等，景物所帶來的感受是舒適，還是荒涼等等，依據自己的感受將景物畫下來。為此，教師可以引導學生看到景物之后，閉上眼睛靜靜感受。在對某一景物有著自己獨特的感受后，學生再使用色調、細節等方式進行刻畫，最終在整個繪畫當中表現學生的情感。這一過程結束之后，教師挑出一些作品，進行示范性的講解。

當風景寫生有了意境，寫生作品則不再是簡單模仿自然景物，而是在此基礎上實現了再創作，這也是一個設計和創造的過程，最終風景寫生課程質量以及學生的水平都在提升。

（三）突出構圖的風景寫生課程教學

在風景寫生當中，構圖是寫生的重要步驟。藝術設計風景寫生課程重視景物的呈現，因此教師教學時，可以適當地突出構圖這一內容，讓學生在風景寫生中突出亮點，在構圖上有所創新，實現藝術設計。突出選景的風景寫生課程教學具體方法如下：

在寫生實踐中，學生有自己想畫的景物，但是要呈現這些景物并且融入意境或者情感，需要一些技巧。在構圖中，三角構圖、對角線構圖是比較常見的構圖方式。實際上，構圖與視高相關，而視高可以分為低視高（仰視）、一般視高（平視）、高視高（俯視）三種。因此，突出構圖的風景寫生教學可以從視高入手，讓學生以不同視高觀察某一景物，進而通過繪畫呈現景物。突出構圖的風景寫生課程最重要的是讓學生到自然中去觀察、感受、選景，經常作取景構圖速寫練習，這對提高選景構圖能力有非常大的幫助。學生在風景寫生之后，教師進行評價，同時學生也可以就構圖的特點與做法提出問題。

三、結語

總而言之，藝術設計專業風景寫生課程教學需要教師花費一定的心力，給予學生正確的指導。就風景寫生課程教學方法而言，教師可以采用各種各樣的教學方法，但最重要的是能夠將風景寫生的技巧、畫法以及相關的理論知識有效傳授給學生。而學生則需要自覺自主練習和實踐，在實踐中發現問題，提出問題，并在教師的引導下解決問題，最終達到藝術設計專業風景寫生的目的。

（作者單位：江西師范大學科技學院）

課題項目：本文系2013年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“從風景寫生走向設計的教學方法研究與應用”（課題編號：JXJG-13-30-5）成果之一。

參考文獻：

[1]劉文良.藝術設計專業類風景寫生課程教學方法探析[J].文教資料，2015，16：79-80.

[2]鄭寒.藝術設計專業風景寫生實踐課程教學模式研究[A].中國創意設計年鑒論文集2012[C].2013：2.

[3]魏莉.讓筆下的風景活起來——藝術設計專業風景寫生課程教學探討[J].教育現代化，2015，05：94-96.

[4]吳向東，黃東東.高職藝術設計專業風景寫生課教學實踐與創新[J].青春歲月，2014，07：147.