兒童插畫中的創造性思維

摘 要：兒童讀物主要以插畫的形式居多，這取決于兒童身心發展的特點。兒童在發育過程中受到外界環境的影響，會逐漸形成穩定的審美心理。安東尼的插畫作品具有超現實主義色彩，畫面構圖新穎，能夠激發兒童的好奇心，培養兒童的創新能力。

關鍵詞：兒童插畫；創造性思維；安東尼

1 兒童插畫的概述與國內現狀

（1）兒童插畫的概述。兒童插畫是兒童書籍中的重要組成部分，由專業插畫師根據書中的文字進行創作繪制，把文字轉化為圖形，通過視覺化的方式呈現出來，使兒童更加易于理解書中所要傳達的信息。兒童插畫多用于兒童雜志或書籍，封面或內頁，主體人物形象突出，造型夸張，用色大膽，構圖新穎，表現手法獨特，富有創造力和想象力。

（2）國內兒童插畫的現狀。目前，兒童插畫在國內已經發展了幾十年，其種類、形式已相當豐富。但是，有許多兒童插畫仍然存在一些問題：第一，大部分兒童書籍缺乏正確的引導意義，書中仍然存在對兒童身心發育造成嚴重影響的暴力、荒謬情節。加上大面積盜版兒童書籍的發行，書籍質量沒有保障，插畫色彩偏離，嚴重影響了兒童審美心理發育。第二，國內兒童插畫市場的商業型需求導致繪畫創作手法相對單一，缺乏想象力，書中插畫與文字內容切合不緊密，甚至傳達出錯誤信息；創作者對原創版權維護意識較弱，創作主體形象不突出，缺乏創造性思維，很難引起兒童的關注，激發兒童想象。第三，政府有關部門對兒童插畫的扶持力度不夠，無法調動創作者的積極性，兒童插畫缺乏原創性。

2 兒童插畫與兒童審美心理發展

（1）兒童插畫的特點。兒童插畫與成人插畫有所不同，針對兒童獨特的身心發展規律，兒童插畫主要有以下特點：1）畫面主體突出、形象夸張、富有想象力與創造力。優秀的兒童插畫首先應當具有想象力與創造力，并根據文字內容創造出具有特點的主體形象，且貫穿于故事發展的始終，增強文字的連貫性。主體形象越豐富、越夸張、越充滿童趣，就越能激發兒童對閱讀的興趣。但兒童插畫中的“造型夸張”，并不是只追求創意，而忽略了本體。兒童插畫中的“造型夸張”，是指變形必須根據現實基礎進行創作，以突出主體物的特征。在實際生活中，兒童（尤其是幼兒）很難分清顏色相近、外形相似的物體，因此，畫面形象設計就需要兒童插畫師根據現實造型特點，把對象加以概括抽象，并保留原有物體特征，創造出一種既強烈又有趣的新形象。2）色彩豐富、搭配得當。在兒童插畫中，顏色能調節兒童情緒。不同的色彩能給兒童帶來不同的感覺，紅色具有火熱、向上的感覺，藍色具有安靜、沉寂的感覺，綠色具有活力、向上的感覺。此外，進行色彩混合時必須注意搭配，舒適的色彩搭配能使兒童賞心悅目。豐富的色彩變化能提高插畫的質量，區分主體物，使主體形象突出。3）構圖與文字內容相符，畫面具有意境感。兒童插畫創造要與文字緊密相連，無論是局部主體形象的設計或是整體構圖，都要正確傳達出書中文字所要表達的信息，使兒童一目了然。要做到即便單獨抽離文字，插圖也能詮釋書中內容。兒童插畫不僅要正確表達文字信息，而且畫面構圖需有意境感和連貫性。

（2）兒童插畫對兒童審美心理發展的作用。兒童作為一個特殊的群體，尚處于身心發展階段，外界因素對兒童的身心發育影響很大，優秀的兒童插畫能夠發掘兒童的審美意識，促進兒童審美心理的發展，提高兒童的審美能力，培養兒童對閱讀的興趣。兒童時代是人一生中最具有創造力的時代，也是思維最活躍的時代。由于兒童思維還處于一個認知和發展的階段，兒童插畫是以圖像的形式出現，豐富的色彩和夸張的形象容易引起兒童的注意，并在兒童的認知過程中形成圖像化的長久記憶，通過日積月累，使兒童具有判斷插畫好壞的能力，逐漸提高兒童的審美意識，開闊眼界。兒童插畫是兒童懵懂時期認識、分辨物體的最初體驗。以安東尼插畫為例，優秀的兒童插畫可以引導兒童正確認識世界，培養兒童積極的人生觀和價值觀，提高兒童欣賞美、感受美、創造美的能力。

3 安東尼插畫作品的藝術魅力

（1）安東尼插畫的藝術特征。安東尼·布朗是英國著名的兒童繪本插畫師，其作品獲過許多獎項，包括格林威獎、馬斯勒獎、德國繪本獎、國際安徒生獎等。1983年出版的《大猩猩》奠定了安東尼在兒童插畫界的地位。安東尼的插畫色彩鮮艷，技法精湛，繪畫細膩。其繪畫作品常常采用黑色細筆觸來表現明暗關系，并加以填色。色彩搭配明亮得當，讓兒童產生舒適、愉悅之感。安東尼的插畫中大都帶有超現實的成分，因此被稱為“超現實主義風格”。其作品中常采用對比性的戲劇手法，善用神奇而幽默的元素，這些元素常常暗示了安東尼對事物的想法。此外，安東尼的作品勇于反映現實，并對現代的家庭現象提出深刻批判。創作主題雖涵蓋了親子關系、女性主義、弱勢族群、家庭等嚴肅議題，但卻以幽默及質疑的手法來表現，搭配上細膩的畫風，讓讀者不但在故事的轉折中得到滿足，同時精致、神秘的雙層圖像故事結構更有著搜尋樂趣的亢奮及期待。在《大猩猩》中，安東尼描述了一個孤單的小女孩與大猩猩的故事，在插畫中對大猩猩進行了擬人化的創作，通過對比和戲劇化的構圖描繪了理想與現實之間的差距。此外，安東尼認為“在為童書做插畫時，最重要的是以孩子的角度去思考問題、看待世界”。因此，安東尼的插畫充滿童趣，富于無限的神秘感和想象力。其插畫作品最大的特點也是富于創造力，無論是主體形象的設計或是整體構圖，都深入人心。

（2）安東尼插畫中的創造性思維對兒童的影響。兒童插畫對文字信息有補充說明的作用，除了要具備色彩、構圖方面的要求外，最重要的就是必須富于創造力、想象力。安東尼的作品最大的特點就是把主體對象擬人化，以兒童的角度加以想象，創造出生動、形象的主體，構圖新穎奇特，造型夸張，表現手法細膩。富有創造力的畫面往往更加有趣，而越有趣的插畫越能深刻地留在兒童的腦海中，形成長時記憶。安東尼的插畫基于對現實的表達，通過風趣的造型、細膩的筆法吸引兒童的注意力，激發兒童的想象力，促進兒童右腦發育。右腦是所謂的“圖像腦”，其偏重于處理感覺的、知覺的、直觀的影像。其插畫以獨特的方式實現了對兒童的教育作用，同時又有效地促進了兒童審美心理的發展，激發了兒童的創新思維能力?？茖W研究表明，視覺形象能夠刺激右腦成長，因此插畫師所塑造的富有想象力、夸張的主體形象以及其他角色形象能夠在兒童發育過程中，有效地被記錄，并形成影像。兒童接觸的插畫越多，尤其是具有創造力的插畫，就越能激發兒童的想象力，提高兒童對美的認識。具有創造力思維的插畫作品不僅可以增加兒童的閱讀興趣，同時還可以緩解兒童在閱讀書籍時的疲憊感，讓兒童得到放松，使兒童更加易于理解書中所要表達的信息，在學習中提高效率。創造性的插畫提高了兒童欣賞美、創造美的能力，同時也可以提高兒童對于世界、物質的認知，使兒童更加直觀地感知和體驗生活，促進心靈與智慧的發展，使兒童茁壯成長，激發兒童的創造性思維，逐步加強兒童對美的認識。

參考文獻：

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[4] 張弘，楊紅燕.插畫與設計[M].北京：高等教育出版社，2010：32-33.

作者簡介：李論（1991—），女，云南人，云南藝術學院設計學院（研一），研究方向：視覺傳達設計。