高中數學教學中對學生主體參與意識的培養

劉祥玲

【摘要】文章將從高中數學教學特點入手，加強對培養學生主體參與意識的分析和研究，提出相關建議和對策，旨在為提高我國高中數學教學有效性提供參考和建議。

【關鍵詞】高中 ?數學教學 ?學生主體 ?參與意識 ?培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0144-01

前言：素質教育背景下，對教學中學生主體地位提出了更高要求。數學作為高中教學結構的重要組成部分，具有邏輯性、綜合性特點，在培養學生主體參與意識、提升數學素養等方面發揮著積極作用，而教師是教學活動組織者，在教學中，教師應強調學生主體參與性，并使學生由被動轉變為主動學習，提高學生數學綜合能力。為此，加強對高中數學教學中學生主體參與意識培養的研究具有積極意義。

一、采取層次性教學法，充分調動學生積極性

眾所周知，興趣是最好的老師，但是，高中生身心尚處于發育階段，部分學生對數學課程并沒有產生太多興趣，且教師仍然堅持傳統教學方法，使學生處于被動接受狀態，不利于學生主體參與意識的形成。為此，教師要從培養學生興趣入手，結合數學發展史中的小故事，在數學知識傳授過程中，給學生講解數學發展史，在吸引學生注意力的同時，還可以提出問題，如在進行“微積分”內容時，教師可以對笛卡爾的事跡進行介紹，為學生樹立良好的榜樣。另外，還可以采取層次性教學法，使課堂教學更具層次性，滿足學生不同基礎水平需求，并理清教學重難點，引導學生積極思考，強化學生對知識的記憶。

例如：數學教學內容中常常涉及很多定理，單憑教師口述講解，難以在學生腦海中形成具象思維，為此，如在學習“面面垂直判定定理”過程中，教師采取提問形式：“教室門與地面所處平面之間的關系？”、“如果改變二者之間的位置關系是否變化？”等，通過對學生進行循序漸進的引導，學生能夠積極思考，并參與到課堂教學中，發揮自身主體作用，不僅能夠強化學生對定理的印象，還能夠幫助學生深度學習和理解數學知識，為日后具體應用奠定堅實的基礎。

二、創建相關教學情境，突出高中數學實用性

在數學教學中培養學生主體參與意識的關鍵在于學生是否具有濃厚的思考興趣。為此，教師要結合數學教學內容，創建相關教學情境，調動學生思維能力。如在學習“解斜三角形”時，教師可以創設“課堂測量池塘寬度”情境，讓學生能夠融入其中，并提出具體測量方案，引導學生運用已有知識進行多種思路的設計，并對方案進行比較，確定最佳方案。通過這種方式，不僅能夠調動學生思考問題的積極性，還能夠構建輕松、愉悅的課堂氛圍，降低數學知識理解難度，從而提高數學課堂教學有效性。

不同于其他階段學習，高中階段學習時間緊，任務重，為此，只有突出數學實用性，才能夠讓學生充分感受數學作為一門基礎課程的魅力。為此，教師可以將學生較為熟悉的例子引入到實際教學過程中。如在學習“集合”內容時，將學生做操等活動進行有機整合，調動學生積極性，同時，培養學生運用數學能力，以幫助學生對問題的深度理解，增強學生參與興趣。

三、采取多樣化教學手段，創建更多參與平臺

第一，選擇直觀教學法，高中數學教學內容涉及很多定理、定義等知識，為此，教師可以利用掛圖、實物及多媒體等教學工具，將教學內容直觀呈現出來，以增強學生畫面感。

第二，選擇趣味教學法，借助該方法能夠激發學生興趣，讓學生放松身心投入到教學過程中來，如在學習“二分法”時，教師可以組織學生進行猜價格游戲，在游戲過程中了解并掌握數學知識。

第三，多樣化數學活動，如數學作業展覽評比、小組競賽等，調動學生求勝心，使學生能夠全身心投入到學習中，逐漸培養學生主體參與藝術，構建高效數學課堂[1]。

四、加大對反饋關注力度，提升學生邏輯思維能力

現代高中數學教學更加關注對學生邏輯思維能力的培養，且邏輯思維能力是培養學生主體參與意識的重中之重，為此，教師要加大對教學思考及反饋力度，及時調整和優化教學方法，加強對學生的分析和研究，逐漸使學生參與意識，不僅要重視學生數學成績，更要關注學生課堂參與性，及時發現學生閃光點，并給予鼓勵和表揚，另外，教師的“教”與學生的“學”是構成教學活動的兩大重要要素，所以，教師要通過對自身素質的提升，引導學生學會積累，養成良好的學習習慣，提高數學學習積極性，使學生在學習中充分發揮主觀能動性，最終實現學以致用目標。

結論：根據上文所述，培養學生主體參與意識是素質教育的具體表現，也是教學改革的明確要求，在高中數學教學中，教師要充分發揮自身組織、指導作用，樹立現代教學理念，增強與學生之間的溝通，建立和諧師生關系，并在課堂教學中，從多個角度入手，為培養學生主體參與意識創建平臺，并提高學生數學應用能力，從而促進學生全面、健康發展。

參考文獻：

[1]周偉林.高中數學教學中培養學生參與意識策略研究——基于人教版高中數學教材[J]. 高中數理化，2012，（18）：28.