淺談初中化學(xué)的小班化教學(xué)模式

【摘要】伴隨著時(shí)代的發(fā)展和教育水平的不斷提高，其原本落后冗雜的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需要和教學(xué)模式，也正是在此時(shí)一種新的教學(xué)模式——小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在九年制義務(wù)教育當(dāng)中，初中教學(xué)有著承上啟下的作用，即承擔(dān)著對于小學(xué)教學(xué)不斷改變和加強(qiáng)，又在一定程度上為高中的繁雜學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，可以說初中化學(xué)是改變的化學(xué)，是適應(yīng)的教學(xué)。初中化學(xué)作為初中學(xué)科當(dāng)中較為有難度的一門學(xué)科，在一定程度上只靠死記和硬背是不能達(dá)到教學(xué)目的的，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中多多加強(qiáng)學(xué)生間的交流和應(yīng)運(yùn)。小班教學(xué)模式則在一定程度上可以解決初中化學(xué)這一教學(xué)當(dāng)中學(xué)生之間交流不通順的問題。可以說小班教學(xué)模式體現(xiàn)了當(dāng)代中國提倡的以人為本的思想，同時(shí)又能是得初中的教學(xué)資源的到合理的利用。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 化學(xué) 小班模式

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及研究意義

1.1教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)中，雖然在很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)采用了小班教學(xué)模式，但是在絕大數(shù)地區(qū)的學(xué)校當(dāng)中仍然存在50人數(shù)以上的班級教學(xué)模式，雖然這一狀況是由多種原因造成的，但是我們?nèi)匀豢梢哉f這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任和對教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。首先，當(dāng)代我國化學(xué)教學(xué)在非小班的教學(xué)模式下，孩子們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中往往難以交流，進(jìn)而很難達(dá)到對知識點(diǎn)的認(rèn)清和理論化學(xué)習(xí)，其次就教師而言，也往往會因?yàn)榘嗉墐?nèi)人數(shù)過多導(dǎo)致難以對學(xué)生的全面兼顧，使一部分在班級當(dāng)中默默無聞的學(xué)生被老師忽略，無論怎樣，這兩種狀況都是對于學(xué)生自身的部分責(zé)任，是對于祖國未來的不負(fù)責(zé)。改革開放之初某些學(xué)校往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)或者人力的方面進(jìn)行考慮而進(jìn)行大班教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的權(quán)益。改革開放之后我國在教學(xué)模式當(dāng)中積極的借鑒學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)模式，從根本上以一種理論系統(tǒng)的方式改變了當(dāng)代中國教學(xué)理論的現(xiàn)狀，當(dāng)代各地初級中學(xué)在政府的大力支持下，正在以一種系統(tǒng)的方式進(jìn)行對學(xué)校班級管理方式的創(chuàng)新，從而給予學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上全面的關(guān)注，讓學(xué)生們在想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力等多個(gè)方面全面發(fā)展。

1.2小班教學(xué)的理論依據(jù)

小班教學(xué)作為近來興起的一種高質(zhì)量教學(xué)方式，其根本的來源依據(jù)可以分為以下三個(gè)方面：

（1）教學(xué)公平理論，教學(xué)公平是學(xué)校所在追求的重要原則，其意義在意是每一個(gè)學(xué)生都受到同一樣的教育，是每一個(gè)人都能獲得對等的發(fā)展，這不僅是一種人道主義觀念，更是當(dāng)代中國教學(xué)發(fā)展的需要。當(dāng)代中國所實(shí)行的九年制義務(wù)教育政策或是對薄弱學(xué)校的支持等一些列政策都是對教學(xué)公平理論的體現(xiàn)，進(jìn)而讓每一所學(xué)校都能實(shí)行小班教育。這可以讓每一個(gè)學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的教育，滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)會所需要的資源。可以說教育公平原則是小班教學(xué)額根本性依據(jù)。

（2）素質(zhì)教育理論，隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越成為當(dāng)代教育的主題，但是如何進(jìn)行素質(zhì)教育則成為當(dāng)今教育界所面臨的重要問題。而我們所提倡的小班教育則是非常適合實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)形式。在“小班化教學(xué)”——化學(xué)的教學(xué)核心是從根本上改變?nèi)藗兊慕逃^念，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)初中學(xué)生生能在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得全面且富有個(gè)性的教學(xué)，使得學(xué)生能從本質(zhì)上全面的發(fā)展，而小班教學(xué)則在一定程度上滿足了素質(zhì)教育的需要，一個(gè)班級20-30之間的學(xué)生數(shù)量正好是教師雖能承受的教學(xué)范圍，進(jìn)而有利于素質(zhì)教育的開展。

（3）教學(xué)生命交往理論，該理論的意義在于教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)在時(shí)刻進(jìn)行著生命與生命交往和他溝通運(yùn)動的過程，再這樣一個(gè)相互溝通和交往的過程當(dāng)中學(xué)生們之前才能更好的發(fā)揮學(xué)生們之間的和諧互動，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行時(shí)空上的重新構(gòu)建與交流，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)效益。可以說當(dāng)今社會所提倡的各種教育原則都在一定程度上提倡這小班教學(xué)模式的開展，并且在小班化的教學(xué)模式當(dāng)中得到實(shí)踐和發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)的研究策論分析

2.1加強(qiáng)對于學(xué)生思維的擴(kuò)展

在初中階段，學(xué)生們的思維正處在成長階段，對外在的一切事物仍在以一種探索的眼光去看待，相對來說其思維還較為狹窄，他們的想法較為單純，但是他們在看待外在事物的時(shí)候思維卻顯得極為活躍。例如初中生在上課時(shí)較為喜歡在課堂上提出自己的看法或者主動地向老師詢問。而在小班教學(xué)當(dāng)中，往往可以憑借人數(shù)較少的優(yōu)勢使得學(xué)生們擁有較多的回答問題或提出問題的機(jī)會，并且能使學(xué)生們在課堂上主動的參與到課堂時(shí)實(shí)踐當(dāng)中去，使整個(gè)課堂成為學(xué)生之間或者是學(xué)生與教師之間一個(gè)交流互動的平臺。并且小班教學(xué)可以充分的讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的的主體，并在使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中不斷的指導(dǎo)學(xué)生們走向正確完整的化學(xué)之路。在小班教學(xué)當(dāng)中，老師可以充分的使自身加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流或者是學(xué)生之間的交流，從而激發(fā)學(xué)生在化學(xué)上的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)初中生運(yùn)用化學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)到的知識來解決生活當(dāng)中所面臨的問題，從而使學(xué)生在小班化化學(xué)的教學(xué)過程中感受到化學(xué)的魅力。

2.2學(xué)生間交流與互動的增強(qiáng)

學(xué)生與學(xué)生之間的交流是十分重要的，相對于“大班”教學(xué)當(dāng)中的七八十人而言，小班教學(xué)更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程當(dāng)中加強(qiáng)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，我們以山東省試點(diǎn)改的的某初中作為例子，該校在初中教學(xué)過程當(dāng)中采用小班的教學(xué)模式，而且改變了座位的排位方式，7個(gè)人為以小組，一個(gè)班當(dāng)中有五個(gè)小組，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)現(xiàn)，這種小班教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們憑借著人數(shù)較少的優(yōu)勢和座位對于傳統(tǒng)排列座次的打破，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到難題時(shí)便會集體討論，集體協(xié)作區(qū)進(jìn)行探索，從而集多人的知識點(diǎn)對題目進(jìn)行解答，這種寫作方式不就能把難題解答出來樹立學(xué)生們之間的自信心，而且有利于學(xué)生們之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互帶動，促進(jìn)學(xué)習(xí)。小班教學(xué)模式是一種及其活躍和開放的教學(xué)模式，在這種模式的帶動下，學(xué)生們能在交流與協(xié)作當(dāng)中相互取長補(bǔ)短，從而達(dá)到一種在化學(xué)學(xué)習(xí)上互利共贏的目的。

2.3教師在小班模式中的重要性

在小班的化學(xué)學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，雖然學(xué)生們之間的相互促進(jìn)作用是有目共睹的，但是這并不代表學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以脫離老師而獨(dú)立學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在處在人生的初級成長階段，他們對化學(xué)的認(rèn)識還處在不全面的階段，非常容易湊上岔路。對此，老師在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中仍然應(yīng)該占主導(dǎo)地位，無論是在學(xué)習(xí)還是思想相都應(yīng)該給與學(xué)生限定，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。教師當(dāng)中角色的分類是多種多樣的，但是在初中化學(xué)小班模式下合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的教師已經(jīng)不再僅僅通過簡單的書本講解擔(dān)任傳遞知識與內(nèi)容的角色，而是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中更多地參與與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，去共同探究一些學(xué)生所不能理解的問題、進(jìn)而以一種創(chuàng)造性地思維去完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)。就具體內(nèi)容而言，在小班模式下學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)首先要在教育方面充當(dāng)教學(xué)放慢的課題研究者、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)者、教育目的制定者、教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，其次，還應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中去充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、管理者、參與者、完成結(jié)果的評比者、學(xué)生能力的發(fā)現(xiàn)者等多重角色。在小班模式下，只有通過老師的精心指導(dǎo)及細(xì)心參與，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷的提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

結(jié)語：小班化學(xué)教學(xué)模式是當(dāng)代學(xué)校當(dāng)中的主流教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生們可以在一個(gè)認(rèn)知的年齡當(dāng)中以一種交流合作的方式去學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。伴隨著我國計(jì)劃生育的實(shí)施和學(xué)生數(shù)量的遞減，小班化化學(xué)教學(xué)將在今后的初中學(xué)習(xí)當(dāng)中成為化學(xué)教育的主織形式。不得不說，這是有利于中國今后教育發(fā)展的，不僅僅體現(xiàn)了當(dāng)代中國提倡的以人為本的思想，更能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)資源合理利用、提高學(xué)生素質(zhì)的重要目標(biāo)。

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個(gè)人簡歷：

高云華，男，漢族，現(xiàn)年46歲，系臨滄市耿馬縣允捧中學(xué)化學(xué)教師。1987年7月畢業(yè)于臨滄師范學(xué)校，執(zhí)教于耿馬縣芒洪中學(xué)，1991年---1993年在云南教育學(xué)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，取得化學(xué)專科學(xué)歷。2005年9月受聘中學(xué)一級教師。后就職于耿馬縣允捧中學(xué)中學(xué)。“關(guān)心學(xué)生，潛心教學(xué)”是我作為一名教師的思想和行為準(zhǔn)則。教育感言：把機(jī)會讓給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生，把掌聲送給學(xué)生，把希望帶給學(xué)生。