試論當前我國學前教育的發展要求

鞠天圻 胡祖志

【摘要】科學發展學前教育是關乎中國兒童健康成長的重要事業，是全社會都應該高度關注的重大問題。兒童是國家和民族的未來，學前教育是國民教育體系的重要組成部分。本文分析了學前教育的社會問題，在新的社會環境下對學前教育提出的新要求。

【關鍵詞】學前教育 幼兒園建設 社會責任

隨著中國的不斷發展，整個社會對學前教育高度重視，并提出了更高的要求。學前教育要更加系統化科學化；幼教老師身上也承擔著更多責任，需要接受更嚴格的管理。

一、學前教育的社會問題

學前教育在我國起步略晚，但發展迅速，其現狀與社會對學前教育的要求還存在極大的差距。發展中也涌現出許多不容忽視的社會問題，需要國家和相關部門積極解決：

（一）學前教育的不公平性

全國教育事業發展統計公報顯示，至2014年全國18萬余所幼兒園中，公辦幼兒園數量僅占三成。全國政協委員李和平認為，公辦幼兒園近年來發展較慢，比重較低，資源不夠，加劇了“一園難求”的矛盾，損害了學前教育的公益性和普惠性。

除了地方政府投入經費的不平等，城鄉學前教育發展的不平衡和教師身份工資的不平等這些顯著問題外，學前教育還面臨著很多的問題。量的差異只是教育不公平的外在表現，最深層的不公平是無法用數量來衡量的，它在于在人類意識，會深深影響教師的職業選擇、工作責任心以及幼兒的受教育過程。[1]

（二）幼兒園的安全問題

最近新聞中頻頻曝光的幼兒園安全問題實屬令人擔憂，幼兒園喂藥事件，教師虐童，食品安全問題無不讓萬千家長恐慌無比。許多幼兒園無辦學許可證，甚至連消防安全設施都不具備，卻仍然面向社會招生。它們投入低廉，收費低價，依靠低成本來與正規幼兒園競爭。這類幼兒園多使用無教師資格證和幼師上崗證的臨時教師，沒有接受過正規系統的教育培訓，不了解幼兒教育的基本要求，無法展開有質量的教學工作。但由于戶口及收入水平等問題，大量處于社會底層的家庭沒有能力送孩子進入正規優質的幼兒園接受教育。

二、學前教育的發展要求

在新的社會環境下，越來越多的家庭意識到在幼兒園是幼兒邁向社會化的第一步，在一個相對獨立的環境中，幼兒的各方面潛能可以得到更好地激發。如果正處于發展敏感期的幼兒得到了正面強化，對于今后的學習生活，個性品格都將起到長遠的促進作用。

（一）良好的習慣是成功的基石

培養良好的習慣，在幼兒時期尤為重要。這就要求幼兒園教師加強對幼兒良好行為習慣的訓練，寓良好習慣培養于教育活動中。處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差，要抓住家庭教育和幼兒園教育交替進行的重要時期，家長和幼教老師相互配合。對待孩子，一味的訓斥埋怨只會增加孩子的逆反心理，不妨多和孩子交流溝通，往往會起到良好的效果。最重要的是要讓幼兒從小養成“自己的事情自己做”的習慣，并擁有獨立的思維能力。

（二）教師應以良好的自身形象影響幼兒

培養幼兒的良好行為習慣，不能只靠說教。在進行教育引導的同時，教師更應注重自己的榜樣作用。當幼兒做了錯事時，教師要耐心地關懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥或變相體罰他們，要想辦法幫助其改掉不良習慣。哪怕孩子身上有再多的問題，恰到好處地運用表揚和鼓勵，也會收到良好的效果。要求幼兒做的事情，教師一定要能做到。教師要有誠實、正直的品質，要有禮貌、講衛生、守紀律的文明行為。教師的一言一行，應體現出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。反之，教師粗暴、冷漠、訓導的教育態度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒產生消極的模仿，不利于成長。

（三）重視幼兒個性的發展

個性，是一個人的各種心理特征的綜合。幼兒期是個性開始形成的時期，良好的個性品質與他所處的環境和受到的教育有關。21世紀是一個知識化、學習化的時代，幼教工作的重心不再是教給孩子們固定的思維，而是塑造幼兒的自由人格。[2] 幼教工作的根本任務不在傳授多少知識，而是教會孩子有效的學習方法，以及如何與他人交流共處和基本的生存能力。幼教老師的活動設計，要能促進每個孩子的個性發展。教師要創造機會讓幼兒更多的接觸自然和社會，通過觀察、觸摸、體驗、交流等，獲得認知，得到發展。另外，教師要努力做孩子們的朋友，與他們建立親密、平等的關系；找到每個孩子的閃光點，給幼兒提供展示的機會；使每個幼兒都能充分享受愛的幸福，充分發揮自己的潛力。

（四）好奇心、想象力和創造力的培養

音樂，繪畫，游戲都是培養孩子好奇心、想象力和創造力的好途徑。對于一些好奇心強，愛問問題，對一切事物比較敏感的孩子，家長和教師都要多些耐心。不要把孩子的娛樂活動局限于電視，電腦游戲。這類活動屬于被動接受，久而久之，孩子的好奇心會被大大抹殺。還有的家長對于孩子的提問敷衍塞責，孩子長期處于這樣的環境中會對身邊事物喪失興趣，在幼兒園也不敢和老師溝通，不敢表達自己的觀點，會形成麻木的個性，阻礙孩子的智力和心理發展。孩子調皮的舉動是不斷探索的行為，家長和幼教老師不能簡單粗暴的呵斥打罵或者漠視。多采取合理的容忍態度，給他們提供適當的幫助，最重要的是對孩子表示贊賞。

三、總結

許多貧困農村地區和偏遠山區因為交通不便，經濟落后，辦學水平低下，師資力量稀缺等問題，給當地孩子接受學前教育帶了很多不利的影響。國家和各級政府首先應當關注和解決這些問題，投入更多的財力，并提供更加優厚的待遇鼓勵優秀的幼教工作者去落后地區工作，給當地帶去新的教育理念，為學前教育注入生機和活力。只有全社會一起重視學前教育，我國的兒童才能擁有更健全的人格，真正成為祖國的棟梁。

【參考文獻】

[1]徐夢秋.公平的類別和公平的比例[J] .中國社會科學，2001，1.

[2]陳德姬.重視和培養幼兒個性的發展[Z]