初中生數學學習興趣的培養

賈慧梅

[摘要]：興趣是最好的老師，是學習的內驅力。初中數學教學中，培養學生的學習興趣尤為重要，從尊重學生、語言生動的表達、積極有效的評價、環節設計的趣味性角度，談了幾點自己的心得體會。

[關鍵詞]：初中數學 學習興趣 師生關系

興趣是最好的老師，是學習的內驅力。學生對學習一旦產生了興趣，就會樂此不疲，積極投入學習之中。初中數學教學中，就如何培養學生的學習興趣，筆者結合自己的教學實踐，拋出一己之見，以期引“玉”。

一、關注學生學習興趣培養的理由

1.數學課程標準要求注重學生興趣培養

《數學課程標準》在“情感與態度”這一維度目標下給出了四條達成目標，歸納起來主要有三個方面，包括學習興趣、自信心、意志力和態度習慣。其中學數學的興趣主要包括對數學的好奇心和求知欲，在數學學習活動中的主動參與以及對數學學習的喜愛，等等。

2.公開言論要求注重學生興趣培養

美國出版的《數學教學法》中曾提出著名的“數學教學公理”：學生對他們真正有興趣的東西會做得最認真也會做得最好。我國最古老的教學論《學記》中也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以，培養和保持學生學習數學的興趣就成了初中數學教師最重要的工作之一，它也是教師在課堂教學中著力研究的問題之一。

3.教學實際中的經驗總結要求注重學生興趣培養

在教學實踐中研究形成的定論：初中生隨著年級的升高，學生的數學學習興趣逐漸下降，八年級是學生興趣分化的明顯時期，數學學習成績與數學學習興趣有顯著的相關性。

二、培養學生學習興趣的具體方法

一般認為，良好的師生關系是學生喜歡數學學習的基礎，教師高超的教學藝術是引發數學學習興趣的保證。如何培養學生數學興趣，可從如下幾點考慮。

1.尊重學生，是培養學生學習興趣的前提

這種尊重是真誠的，是發自內心的。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！泵绹睦韺W家馬斯洛也提出過著名的需求層次論，這種理論認為人的需要或動機可以分為5個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。人的需要和動機是一個由低而高逐級形成和實現的過程。一般來說，只有當某低層次的需要相對滿足之后，其上一級需要才能轉為強勢需要，尊重學生表現為平等交流。初中生往往“愛面子，虛榮心強”，提問學生時，注意使用“請你回答”“請坐”等禮貌用語，學生回答對了，要及時給予肯定，甚至可以適度夸大學生的成績?；卮鸪霈F了問題，要肯定其中的合理成分（差錯資源化），指出需要改進的部分，仍然要“請坐”，不冷嘲熱諷，這樣做是期待他（她）依然有興趣和勇氣思考并回答后面的數學問題；上課如有違紀，屬于無意違紀不影響同學們學習的，點到為止，課后簡短談心；屬于故意違紀的，在嚴肅處理時也要注意攻心為上，處理的方式方法讓要他心服口服，如果師生之間有誤解，應坦誠相見，不要居高臨下壓服，如果教師確有過失，要向學生真誠地道歉。《中國教師報》記者李炳亭認為，課堂應該是“知識的超市，生命的狂歡”，這一提法境界較高不容易達到。但是在教育教學中至少應該有“靜待花開”的平和心態，在尊重和愛的前提下看待處于發展中的學生。

2.語言生動，是培養學生學習興趣的催化劑

作為一名優秀的教師，即使做不到口若懸河，滔滔不絕，也要努

力錘煉自己的語言，力求生動幽默，學生才會喜歡我們的課。如果教師語言貧乏、干癟，經常表達含糊、闡述不清，甚至有語法錯誤、邏輯錯誤，勢必影響學生學習的興趣。另外，幽默是一種潤滑劑，能讓緊張的課堂活潑生動，學生在精神放松的狀態下大腦皮層更興奮，能更好地促進知識學習。各種調查資料顯示，學生喜歡的老師的特點，其中語言幽默名列前茅。由此可見，一個教師的語言表達生動與否，覺得課堂效率的高低，成為學生學習興趣的催化劑。

3.積極評價，是培養學生學習興趣的助力器

心理學研究表明，鼓勵性評價（表揚與獎勵）比否定性評價（批評與懲罰）效果好。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛。多做積極評價，可以使學生擁有學好數學的自信心和持久的內在驅動力。曾經有一個成績平平的初一學生，課間拿一道她做的數學題問我對不對，我肯定了她的做法之后，“順口”表揚了她：“做得很好，照這樣學，中考肯定能考好！”誰知一語中的，以后她就經常性地問我數學問題，題做得也越來越多，到初三她的數學成績就比較突出了，中考數學成績考了全班第一，總分第二。問她取得成績的原因，她竟脫口而出：“老師你忘了？我上初一的時候你說過的，我的數學肯定能學好！”由此可見，教師的一句真誠鼓勵的話語，一次積極的評價，成為學生學習的助力器。

4.情趣盎然是培養學生學習興趣的的關鍵

問題情境設計不論現實的還是純數學的，都可以蘊涵著趣味性；在自主探索的過程中，可以體驗創新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，可以學會聆聽、互助、接納、贊賞；在解決問題的過程中，注意問題設置的層次性，遵循“小梯度、頻刺激”的原則，同時鼓勵學生克服困難的勇氣，樹立自信；回顧與反思可讓學生暢所欲言；分層作業可以滿足不同層次學生的學習需求；階段測驗注意試題難度系數，要肯于給學生高分，甚至故意送分。

比如，《軸對稱現象》，考慮到七年級學生活潑好動和直觀思維強的特點，也考慮到這節課內容自身的特點，可以從網上搜集大量的軸對稱圖片，如蝴蝶、飛機、臉譜、建筑、獎杯等，上課伊始展示給同學們，讓他們從數學的角度找出這些圖片的共同特點，這樣有趣味的問題情境設計，可以迅速抓住學生的注意力，引發學生積極思考和回答問題，在他們得出共同特點是軸對稱時，馬上深化問題，讓他們試著給出定義并舉例說明。在鞏固提高環節，還可以設計兩個趣味問題：①給你一張正方形紙片，剪出一個“十”字形，最少用幾刀？②設計一個軸對稱造型。學生在輕松愉快的氛圍中完成了本節課的學習目的，更體會到學習數的樂趣。

總之，在初中數學教學中，要緊緊抓住“興趣”這一主線，通過教師的有效設計，讓興趣成為推動學生學習的一種動力，引導學生走向學好數學這一成功的彼岸。

參考文獻：

[1]吳桂芳.淺談提高學生學習數學興趣的方法[J].中國校外教育，2008，（03）.

[2]孫家祥.興趣是最好的老師[J].教育教學論壇，2010，（34）.