情境教學在小學英語教學中的應用

池恒莉

【摘要】隨著英語知識應用的越來越廣泛和普及，在小學教育階段也開設有英語課程，從小就讓學生接觸和學習英語知識，為將來的學習與成長鞏固英語基礎。情境教學法作為一個常用的教學方法，比較適用于小學英語教學課堂。筆者主要針對情境教學在小學英語教學中的應用進行分析和探究，同時提出部分有效的應用措施。

【關鍵詞】情境教學 小學英語教學 應用

在小學英語教學中應用情境教學法，能夠幫助學生更加深入了解和認知英語知識，降低學習難度。情境教學法的優勢在于可以有效激發小學生學習英語知識的興趣，增強他們參與課堂學生的主動性與積極性，讓其猶如身臨其境般學習和接觸英語知識，從而調動他們的內在學習動力，對于提高小學英語教學質量具有重要意義。

一、創造生活情境

英語學科作為一門語言類課程，英語知識的學習離不開實際生活，所以，在小學英語課堂教學中，教師應該根據具體的教學內容創造實際的生活情境，把英語知識融入到學生較為熟悉的生活中，使英語知識與實際生活良好對接，以此激發他們學習英語知識的興趣，并且易于接受和理解所學內容。在具體的教學實踐中，小學英語教師應該利用靈活的手段，可以是具體的教學用具，多媒體技術展示的圖片和視頻，也可以是對話情境或動作表演等，以此為小學生營造一個生活化情境，促使他們快速融入英語學習氛圍中，從而輕松的掌握和理解英語知識。例如，在進行《Lets make a fruit salad》教學時，教師可以把一些水果帶到課堂上，讓小學生親自動手制作水果沙拉，而制作水果沙拉在實際生活中十分常見，能夠有效激發學生的主動性，積極參與水果沙拉制作中，然后教師引出教學內容，講授英語知識。

二、運用實物情境

在小學英語教材內容中，里面包含大量的實物單詞教學，因此，小學英語教師應該針對具體的教學內容運用實物情境教學法。小學英語知識內容大部分都是基礎知識，很多單詞都能夠見到真實的實物，對于一些難以尋找或難度較大的內容，教師則可以充分利用多媒體技術，發揮多媒體技術的優勢，為小學生提供這些英語單詞的圖片或視頻。同時，對于小學生來說，認知能力和理解能力有限，教師運用實物情境可以使教學內容更具真實化，學生能夠親身接觸到具體的英語學習內容。例如，在進行《Is this your pencil》教學時，主要學習內容是文具類的詞匯，教師可以充分利用學生手中的文具，進行課堂展示，包括ruler（尺子）、pencil（鉛筆）、eraser（橡皮）、schoolbag（書包）和book（書）等，從而幫助小學生更好的認識和學習這些英語單詞。

三、營造故事情境

故事對于小學生來說具有較大的吸引力，而且他們對世界充滿好奇和渴望，故事里面精彩的情節內容、豐富的人物形象，都符合小學生的心理需求。因此，小學英語教師在課堂教學中，可以營造故事情境，把教學內容合理融入到故事中，讓小學生在聽故事的同時，學習英語知識。小學生在聽故事的過程中，其思想幾乎不受限制，可以充分發揮與鍛煉他們的創造能力與想象能力，在教師繪聲繪色的講解故事時，能夠有效吸引小學生的注意力，激發其學習英語知識的熱情，從而提升教學效果。當小學生進入到故事情境中之后，會愉悅輕松的學習英語知識，學習壓力和緊張感得以釋放，主觀能動性得以發揮，學習主動性被激發，通過故事情境的積極作用，小學生學習英語知識的內在潛力被充分開發，從而有效提升他們的學習效率，產生事半功倍的學習效果。

四、創設文化情境

在小學英語教學過程中，積極健康的班級文化可以推動學生對英語知識的學習，而且對其健康成長也能夠產生一定的積極作用。因此，小學英語教師為提升教學質量，可以在班級內創設英語文化情境，學習氛圍是形成班級文化的前提，教師的教學態度與教學方式是學習氛圍的基礎，學生之間的感情是核心。例如，教師可以記下班級所有學生的生日，生日當天把他們的名字展示在黑板上，和其他同學一起唱《Happy birthday to you》生日歌；或者是每個月都舉辦英語主題活動，可以以環保、感恩、節儉、童話、游戲等為主題，積極創設英語文化氛圍，為學生提供更多的英語知識學習與運用機會。再如，教師可以組織學生在節日時舉辦班級聯歡活動，像兒童節、中秋節、感恩節、教師節和圣誕節等，并且恰當的融入英語知識，展現英語文化，從而創設文化情境，促進英語知識的學習。

五、總結

總之，在小學英語教學過程中應用情境教學法，不僅符合新課程改革的理念與要求，還符合小學英語課堂教學的具體需求，也符合小學生的年齡特征與心理特點，可以降低英語知識的學習難度和理解難度，全面提升學生的英語知識水平。

參考文獻：

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