關于對中職美術專業學生自我意識現狀調查與研究

劉平

摘 要：從整體上看來，中職美術生是一個綜合了中職生、藝術生以及中學生的特殊群體，這一群體的特殊性，使得其經常出現學習困難與學習問題。需要我們注意的一點是：中職藝術生學習上與生活上存在的問題都與其自我意識的調節密切相關，當前探討自我意識的研究與調查已具有了十分重要的現實意義。本文對中職美術生自我意識的現狀進行了調查，并對提高學生自我意識水平的有效策略進行了重點闡述。

關鍵詞：中職美術；自我意識；現狀；調查

目前的研究現狀表明，中職美術生的自我意識在不斷增強，但是還不是很成熟，而且中職生自我意識的總體水平趨于偏下，極其容易走極端，很多情況下容易沖動。因而，充分了解中職美術生自我意識的發展特點，對于促進學生的身心健康，減少成長中的問題具有重大的意義。

1 自我意識的概述

所謂的自我意識是指主體的我對客體的我的意識，是一個人對自己的意識。從一定程度上講，自我意識是一個多維度，多層次復雜的心理系統。如若從形式上對自我意識進行分析，我們可以將自我意識的形式分為三種，即自我認識、自我體驗以及自我調節，這三種形式間相互聯系，相互制約，同屬于自我意識的范疇。如若從內容上分析看，我們發現自我意識又可分為社會上的自我、心理上的自我以及生理上的自我三種，由此可見，自我意識決定著一個人的行動。實踐表明，自我意識強的人，往往能夠在行動前采取恰當、適宜的行動，與現實發生的沖突小。良好的自我意識是人一生中關鍵的品質。

2 中職美術生自我意識的現狀調查

研究調查顯示，我國中職美術生在學習與生活的過程中存在有自卑感，且這種自卑感在不同的年級間，存在有顯著的差異。調查還顯示男生、女生間自卑感在總分上沒有顯著的差異，但是在外表與體能上差異比較顯著。農村學生與城市學生的自卑感在總分上不存在差異性，但是在社交上的差異比較大，城市學生的社交能力往往比農村學生的社交能力強。

從整體上來看，中職院校學生的年齡大都在15～18歲間，處于高中學習階段，他們的自我意識一方面具有中學生自我意識的普遍性、自主性以及獨立性；另一方面，他們又具有職校生自身的獨特特點。研究調查顯示，中職院校學生的自我意識正處于主觀化的發展時期，為此，我們應充分關注學生自我意識的塑造，進而為學生的身心健康奠定基礎。從一定程度上講，學生自我意識的發展與完善往往會經歷一個分化、矛盾、統一以及轉化的過程，中職院校應注重學生自我意識的培養與塑造，使得學生有良好的獨立意識以及就業意識。

最新的研究成果表示當前我國對學生自我意識的研究還不是很深入，且藝術專業學生的自我意識研究基本處于匱乏的狀態，無論是從自我意識研究的廣度還是深度上來看，都未取得很好的成果。中職院校的學生不同于其他普通中學的學生，他們文化課往往相對比較弱，但是他們具有一定的特長。因此，中職院校的學生其自我意識的特點往往不同于其他專業的學生，為此老師應根據他們的這一特點，在調查的過程中，進行具體的分析研究。如若隨機抽取兩個年級進行系統的、針對性的心理健康教育活動，且在活動課中開展干預實驗，設置一個實驗班，另一個為對比班，開展相應的實驗活動。結果研究顯示實驗班學生的自我意識水平高于對比班，且女生的自我意識水平明顯高于男生。需要我們深刻意識到的一點是班級心理健康教育活動對于學生的成長、成才十分重要，有助于學生克服自卑心理，培養學生積極向上的自我意識。

3 提高學生自我意識水平的有效策略

（1）開展心理健康教育活動。研究調查顯示，一些學生之所以存在自卑感，往往是因為他們在心理上對自我的認識不高，因而要想提高學生的自我意識水平，學校應定期為學生開展一些心理健康教育活動，進而為促進學生很好的成長、成才奠定基礎。學校通過聘請一些優秀教師，為學生答疑解惑，尤其應解決學生日常學習與生活中遇到的問題，從而為學生營造良好的環境奠定基礎。其次，學校還應針對中職學校學生的特點，開展心理健康教育活動課程，不斷提高學生的自我意識水平。長期的教學實踐表明，心理健康教育活動課是一門專業性極強的課程，在授課過程中，老師應有自己獨特的教育方式，采取因材施教的教學方法，關注每一個學生的健康成長。

（2）開展課外實踐活動，培養學生的自我意識。很長一段時間以來，我國中職院校的教育十分重視學生智力的發展，以至于學生的精神壓力比較大，在以教師為中心的傳統教育模式下，學生的學習動機不足，對學習的熱情與積極性也不高，在沉重的學習任務下，學生普遍存在著焦慮感，對環境的適應度也比較低。針對這一現狀，中職院校應為學生開設一些課外實踐活動，通過課外的寫生，對自然花草的描繪，讓學生在感受大自然美好的同時，心靈得到凈化。課外的實踐活動，有助于提高學生的創新能力，同時對于提高學生的自我意識意義重大，應得到老師充分的重視。1）教材媒介的及時更新換代。我國現行的美術教材年頭較多，相對比較陳舊，而對當代藝術的體現層面相對較為匱乏。其實無論是我國的還是西方的審美主義，都需要對舊的審美價值體系進行一些全新的、突破性的改變。只有及時更換教材，豐富教材的內涵以及外延，才能在最大程度上拓展學生的視野和想象空間。任何審美角度的選取都帶有一定的局限性，或側重獨特性、或側重唯美性、或側重鑒賞性，只有多角度多領域的展現，才能成功揭露出多種模式下的審美價值體現。2）提高藝術教育在基礎教育中的比重。受傳統應試教育的限制，各大高中院校缺乏對美術學科的關注度。大多數普通高中把教學重點放在提高升學率上，忽略了對學生綜合素質的培養鍛煉。因而相關教育部門應該著手提高藝術教育在基礎教育中的比重，在現代審美教育中注重多元文化的滲透，重視美術教育在現代教育體系中的引領作用，引導學生充分感受審美價值的魅力。相關部門應加大對藝術院校的投入和扶持力度，均衡教育事業的發展。3）多向歐美國家學習有關審美價值的教育經驗。在傳統的美術審美價值教育上，我國應多向歐美發達國家學習經驗。注重在高中階段，使得美術課程規劃圍繞著“如何提升學生的審美興趣和審美能力”的層次上展開，促使審美教育建立在寬厚的藝術人文學基礎之上，將人文主義充分發揮出來，同時與優秀的傳統文化加以結合，借鑒其他國家優秀的審美價值理念，構建符合社會主流思想的審美價值體系，這樣做的話會為學生日后繼續美術學習與審美思維構建打下良好的基礎。

4 結語

關注中職學生的自我意識培養，對于提高中職院校美術生的專業能力以及文化修養意義重大。新形勢下，我國中職美術生在自我意識的培養上還不可避免存在一些問題，需要我們為之不斷去實踐，去探索，進而為促進學生更好地成長、成才奠定基礎。

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