初中英語口語教學的有效策略探析

李楊

【摘要】英語是世界上使用最普遍的語言，許多國家都在強化和改革基礎教育階段英語教學，英語教學得到了極大的重視，尤其是初中英語口語教學也越來越受到關注。提高學生的綜合語言運用能力，首先就要從改善初中英語口語的日常教學開始。但在初中英語口語教學中存在大量“費時低效”、“啞巴”式英語授課模式。教學方式陳舊、學生被動學習、學習成效低下的情況沒有得到根本改變。為了使學生學會學英語，使語言脫口而出，進行初中口語有效教學的研究勢在必行。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 有效策略

1引言

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和

任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。而語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展基礎之上。口語是語言技能的重要內容，也是交際活動中最主要的一種形式。雖然近年來中學英語在教學方面進行了較大的改革，口語教學的重要性已受到廣泛的關注，很多英語課堂也在慢慢向著有利于口語教學的方向發展。但在實際的教學過程中還存在大量口語的“低效教學”、“無效教學”甚至“負效教學”，導致學生英語口語水平很難有所突破或提高。

2初中英語口語有效教學提高途徑

2.1突出目標教學以提高教學目的性

第一，明確教學目標。制定切實可行的教學目標，是實現有效教學的前提。深入研究領會課程標準關于口語方面的規定，遵循語言學習規律，確立每一年級每一學期口語教學的具體目標。針對不同班級和學生，適當調整教學目標。

第二，突出口語指向性。口語教學需要教師長期堅持不懈的耐心和持之以恒的決心。在每節課的教學目標描述中都要體現出口語教學的內容，突出口語的指向性。針對每節課的教學任務，巧妙的把口語訓練融入其中，造句、對話、短劇表演、口頭作文等形式都可以在不同課型中適當采用。既達到了鞏固知識的目的，同時也能循序漸進地提高學生運用語言的能力，提高學生口語意識。

2.2聯系實際使口語教學生活化

第一，創設真實情景。“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”語言學習就要引導學生身臨其境。在英語教學中，教師要密切聯系實際，創設真實的生活情景，使得口語教學生活化。可針對初中學生的年齡特點和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能培養其語言運用能力的情景進行交際。

第二，口語教學生活化。葉斯森曾說：“教學外語的首要條件，看來是盡可能多地讓學生接觸外語和使用外語，學外語就像游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。”不能應用的口語只能是書本上的文字符號，并不能給予學生更真實的意義。教師所要創設的情景要盡量貼近生活，話題要符合學生們的興趣愛好。由學生已知的信息，導入目標語言結構，這樣學生在學習新知識時就會覺得知識的習得猶如田間漫步，輕松而又有收獲。例如：教師創設某一家人晚飯后的真實場景，讓小組成員分別扮演父母、姐姐、朋友，圍繞目標語言 Would you like to do something？ 展開對話表演。學生在角色扮演的過程中，不僅掌握了目標句型的結構，還學會了如何有禮貌地同意或拒絕別人的提議，更深入體會了英語會話中對人禮貌、說話委婉的原則。還可以即興編故事，學生將故事編得五花八門、生動離奇，激發他們的興趣，主動投入到學習英語中來，從而有效地練習了口語。

2.3挖掘英語口語課程資源

英語教材是英語課程資源的核心部分。教材要具有時代性、基礎性、發展性、科學性和思想性，符合學生的年齡心理特點和認知發展水平。教材應該做到語言真實、內容廣泛、題材多樣，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生的思維方式。在選用國外的教學資料時，要因時因地，豐富課堂教學內容。積極開發和合理利用課程資源是英語口語課程實施的重要組成部分。英語課程資源除了英語教材以外，還包括有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。教師要充分利用好教材所提供的視聽材料，還要盡可能多地使學生從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言的運用。積極開發和利用其他課程資源，開拓教與學的渠道，更新教與學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性。學校及教育部門要多為英語課程提供像如語音實驗室、音像設備等教學設施。充分利用信息技術和互聯網絡，鼓勵并支持學生參與課程資源的開發。除了開發本校資源以外，學校之間還可以合作開發和利用英語課程資源，形成資源共享，共同提高地區性英語口語水平。

2.4有效使用多媒體教學方式

完善課堂管理有效使用多媒體。我國經濟和科技的迅猛發展，多媒體等現代教育技術在教學中已經越來越廣泛的使用。教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用多媒體技術導入新課，能全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的愿望。運用多媒體教學，可使抽象的概念具體化、形象化，突破重點、難點，真正達到教學過程的最優化。運用多媒體教學，可以開拓學生眼界，培養學生自主學習的能力，從而拓寬思路，誘發學生的創新思維。多媒體雖然能提高課堂教學效率，但它只是輔助教學的一種手段，使用不當則會引起課堂教學低效，使課堂教學陷入形式化，學生也忙于應付教師的教而忽視自身創造性的發揮。

【參考文獻】

[1]鄒崢.初中小組活動型英語口語教學策略研究[D].上海：上海師范大學，2008.

[2]朱一丹.交際法在初中英語口語教學中的應用研究[D].吉林：吉林大學，2009.

[3]陳小端等.當代西方有效教學研究的系統考察與啟示[J].比較教育研究，2005，（8）.

[4]任杰.初中英語口語測試信度的研究[D].南京：南京師范大學，2005.

[5]沈青英.影視輔助在初中英語教學中的作用——提高學生興趣和口語[D].上海：華東師范大學，2009.

[6]謝新峰.有效課堂教學評價研究[D].長春：東北師范大學，2009.