合作學習在師范專科院校英語教學中的應用研究

富麗麗

【摘要】隨著國家對素質教育的重視，很多新型教學方法被應用到教學實際中，合作學習法就是諸多教學方法中的一種，不僅可以增強學生的動手能力，還能強化學生的團結意識。師范專科院校主要是擴充國家師資力量，而英語教學又是教學重點，因此，提倡將合作學習法應用到師范專科院校英語教學中。本文將從合作學習法在師范專科院校英語教學中應用的必要性入手，重點研究將合作學習法應用到師范專科院校英語教學中的方式方法。

【關鍵詞】合作學習 師范專科院校 英語教學

素質教育要求學生的培養不僅要學習知識，還要提高學生的交際能力與語言表達能力，促進學生的全面發展，以便培養出優秀人才。而英語作為學生學習重點，但很多學生對英語學習并不感興趣，針對這種情況合作學習法并應用到教學實際中，促使學生愿意參與到英語知識學習中。

一、合作學習法在師范專科院校英語教學中應用的必要性

合作學習法產生于十九世紀初期的英國，隨后逐漸產生傳入美國，并備受美國教育學家推崇，在上世紀七十年代合作學習理論正式誕生，并廣泛應用于歐美、日本等多國教學中。我國應用合作學習法試驗始于上世紀九十年代初期，并取得了很好效果。可見，合作學習法是一種適用于廣大學生使用的學習方法。師范專科英語教學主要是為國家與社會培養英語人才，滿足社會發展需要，但以往的教學只注重提高學生的考試成績，并不重視學生的全面發展，導致很多學生學的都是啞巴英語，很多學生不敢開口說英語，其寫作能力也很差。因此，需要一種先進的教學方法應用其中，素質教育被提出以后，很多學者提倡在師范專科院校中應用合作學習法，以便增強學生的實踐能力與語言表達能力，真正實現為國家培養人才的目標。

二、將合作學習法應用到師范專科院校英語教學中的方式方法

1.做好資料收集工作，設計教學流程。要將合作學習法應用到英語教學中，首先教師就要將學習任務布置給學生，并要學生以小組為單位展開討論與學習。如在英語寫作教學中，教師要給出明確任務與應達到的要求，小組成員根據要求找尋與話題相關的信息，并在組長的引導下完成說題活動。然后每個小組派出一名代表在班級中討論，確定最佳信息，進而完成寫作提綱。在這節工作中，教師則主要負責布置任務，為學生提供一些指導意見，并充分調動學生學習積極性，對于學生在學習中遇到的重點、難點問題進行匯總，在最后階段將這些問題總結起來為學生共同講解，以此為學生日后學習奠定基礎。同時，教師還要做好教學流程設計工作，按照計劃有步驟的開展工作，避免在教學中出現混雜現象。

2.加強小組合作，共同討論問題。為了增強學生的團隊意識，實現素質教育，在師范專科英語教材中通常會有對話內容的存在，這時教師可以根據實際情況，將學生分成小組，先讓學生在小組中展開對話，然后再將對話展示給全班學生聽，并向其他學生提問所聽到的對話內容，對于英語聽說能力較差的學生要加以引導，增強學生的學習信心。同時，應做好問題討論工作，教師提出一個問題讓學生以小組形式展開討論，要求學生在回答問題時也作為小組代表的形式進行討論，這樣也可以有助于強化學生團隊意識。如在討論對學校的看法時，教師應要求學生先進行小組討論，組長做好匯總工作，隨后選出一名代表用英語闡述該組觀點。

3.構建多元化評價。在小組討論完成以后，還需要對小組表現加以評價，因此，要構建多元化評價體系，對于學生表現的評定只設兩種，分別為及格與不及格，在小組闡述完自己的觀點以后立即進行記錄與評定。對于多元化評價體系，可以分三步進行：首先，組內評價。在接到教師所布置的任務以后，小組馬上展開討論，組內各成員根據實際情況進行互評，最終確定本組的最佳觀點；其次，組間評價。由于在英語教學中教師會將學生分成多個組別，在聽取各個小組代表的闡述以后，其他小組要給出自己的評價，將評定結果記錄到《小組互評成績表》中。最后，教師評定，教師在評定階段應堅持公平、公正、公開原則，根據各小組的表現給出自己的標準，如小組代表闡述觀點闡述是否清晰、小組內部討論有無排擠成員、是否全員參與討論、小組所提觀點是否新穎、對其他小組的評價是否存在偏私等，并將學生意見作為注重參考，對新穎觀點加以贊揚，并告知學生做出這種判斷的依據，對于其中存在的不足也要表述清楚，防止學生再次犯下這種錯誤。

4.舉辦演講活動。為增強合作學習，教師可以根據實際情況在授課開始前要求學生進行十分鐘左右的英語演講，內容可以隨意確定，但要求小組成員在課下就做好準備工作，前七分鐘學生演講，后三分鐘開展提問與討論，學生演講內容如果有生僻單詞存在，就可以將其寫在黑板上，并在最后階段進行講解，這樣既可以讓學生得到鍛煉，還要擴大學生英語單詞儲備量。

合作學習法歷史悠久，很多國家采用這種教學方式取得了顯著成就，盡管我國對這種教學方法的應用時間較短，但只要應用合理即可。通過長期實踐研究得知，合作學習法對師范專科院校英語教學有極大幫助，不僅可以增強學生學習興趣，還能強化學生學習信心，真正體現學生主體地位，因此，應在師范專科院校中英語教學中廣泛應用這種教學方法，以便培養更多優秀英語人才。

參考文獻：

[1]舒云.合作學習在高職英語口語教學中的應用研究[D].南京師范大學，2011.

[2]黃蘇.合作學習在中職英語教學中的實踐研究[D].江西農業大學，2014.