以情景劇表演完善中職英語口語教學(xué)

劉良芝

[摘 要]教育進步，讓教學(xué)方法的創(chuàng)新成為教師努力的目標。中職院校，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，文章立足于中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了“以英語情景劇表演完善中職英語口語教學(xué)”這一問題。以期通過努力，找到促進中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠策略。

[關(guān)鍵詞]情景劇表演 中職英語 口語教學(xué) 興趣

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0126

中職英語教學(xué)的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓中職學(xué)生除了自己的專業(yè)特長外，具有英語競爭優(yōu)勢。做好中職英語口語教學(xué)，提高學(xué)生英語口語能力，能夠讓英語最直接地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)與工作。利用英語情景劇表演促進中職學(xué)生口語學(xué)習(xí)，是中職英語教學(xué)的一大創(chuàng)新。

一、利用英語情景劇表演，激發(fā)口語表達興趣

興趣，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的根本動力。中職英語教師要利用學(xué)生喜愛的方式去激發(fā)學(xué)生的英語表達興趣，讓學(xué)生能夠積極參與口語表達活動中。利用表演英語情景劇的方法，激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣，需要以合理的選材為前提。如果教師所定的情景劇選材不符合中職學(xué)生的審美需求，學(xué)生就不會自主開口說英語，更會將表演英語情景劇視為一種負擔。教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的能力，選擇相對簡單的口語情境資料，組織學(xué)生進行情景劇表演。

教師可以打破課本教學(xué)內(nèi)容的限制，將影視作品引入課堂中。像《老友記》《權(quán)利的游戲》等都是很好的情景劇表演資料。這些英語影視作品獲得了許多學(xué)生喜愛，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)能夠扮演其中的一員，會激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中。

二、利用英語情景劇表演，糾正學(xué)生英語發(fā)音

中職院校的生源質(zhì)量在近些年來呈現(xiàn)下降趨勢，受到初中英語學(xué)習(xí)的影響，許多中職學(xué)生的英語水平較差，發(fā)音不準。學(xué)生的語音基礎(chǔ)差，不僅影響英語詞匯拼寫，更影響了日常口語表達。利用有效的中職英語課堂教學(xué)，幫助學(xué)生跨過語音大關(guān)，是中職英語口語教學(xué)的一大難點，也是必然要完成的任務(wù)。英語情景劇表演，需要學(xué)生對情景劇中的臺詞進行反復(fù)練習(xí)與琢磨，也需要學(xué)生針對原版情景劇的發(fā)音進行模仿，有利于學(xué)生糾正自己的發(fā)音錯誤。

教師要利用情景劇表演的準備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)音問題。情景劇表演不是一節(jié)課就能完成的，教師要將情景劇表演任務(wù)與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來。當學(xué)習(xí)有關(guān)家具的詞匯時，教師可以選擇一個挑選家具或者買家具的小視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計屬于自己的情景劇。學(xué)生在準備過程中反復(fù)操練，自然會掌握英語發(fā)音的語音與語調(diào)特點，久而久之，會找到英語口語表達自信。中國學(xué)生的英語發(fā)音困難相對易克服，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注自己的語調(diào)，讓英語表演越來越本土化。

三、利用英語情景劇表演，促進師生互動合作

英語情景劇表演，不是一位學(xué)生可以完成的。教師要將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位對情景劇中的每一句臺詞進行分析與探究。表演團隊的高效合作，是表演效果優(yōu)化的基礎(chǔ)。教師也要參與學(xué)生的合作活動中，在互動中幫助學(xué)生解決問題。小到一個元音與輔音的發(fā)音，大到表演的整體效果。讓教師成為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中的解惑者，能夠構(gòu)建輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生積極參與。

四、利用英語情景劇表演，培養(yǎng)跨文化意識

流利的英語口語表達是中職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的第一個目標，準確表達是最終目標。培養(yǎng)中職學(xué)生的跨文化意識，才能讓他們了解特定語境下的特定用語，了解中西方文化的不同，將文化作為英語口語表達的指導(dǎo)。在情景劇表演前，學(xué)生會對一句臺詞進行反復(fù)練習(xí)，做到脫口而出，語感在這一過程中得以形成。教師引導(dǎo)學(xué)生深入角色中，對角色所說臺詞進行體會。

像“You are really a big dragon.”這樣的句子出現(xiàn)在一個憤怒的情境中，是許多中職學(xué)生所無法想象的。通過情景劇表演，學(xué)生認識到“dragon”在中西方文化中的不同象征。通過舞臺表演，將這樣的知識傳遞給更多的學(xué)生，不僅提升了自己，也幫助了他人。重視跨文化意識的培養(yǎng)，才能讓中職學(xué)生的英語口語能力在質(zhì)上得以提高。

綜上所述，英語情景劇是優(yōu)化中職英語口語教學(xué)的重要方法，也是加大中職英語教學(xué)創(chuàng)新力度的手段。在英語情景劇中，口語教學(xué)的形式更加有趣，口語教學(xué)的內(nèi)容得以豐富，加上舞臺效果的渲染，學(xué)生的主觀能動性能夠得到更好的調(diào)動。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容利用英語情景劇加強教學(xué)，是促進中職英語教學(xué)改革的絕佳手段。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]付亮，張蕊.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語課堂情景劇表演[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（1）.

[2]祝娟.英語情景劇表演對于中職英語口語教學(xué)促進作用的研究[J].校園英語，2014（27）.

[3]王歡.讓英語課堂“舞動”起來——淺談情景劇表演在中職英語教學(xué)的應(yīng)用[J].校園英語，2015（27）.

（責任編輯 斯 陌）