論中職生作文真情實感實施途徑

李永尚

[摘 要]中職語文教學(xué)大綱明確提出，要讓學(xué)生寫出真情實感，要還原學(xué)生自我的真實性，在作文里產(chǎn)生喜怒哀樂。基于作文真情實感四個角度從告白、流露、體驗、實感四個方面闡發(fā)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]寫作 真情實感 實施途徑

[中圖分類號] G71 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0122

長久以來，中職作文教學(xué)的死板與僵化讓學(xué)生都習(xí)慣寫些言不由衷的話，矯情做作在學(xué)生作文里經(jīng)常出現(xiàn)。中職語文教學(xué)大綱明確提出，要讓學(xué)生寫出真情實感，作文教學(xué)在內(nèi)容和形式的選擇上要少一些約束，對待學(xué)生的初稿作文要多一些寬容和理解。當(dāng)今本來就是個多姿多彩的時代，是個應(yīng)充分施展個性的時代。一千個寫作者就應(yīng)該有一千種真情。作文拒絕虛情假意，作文呼喚真情。那么如何培養(yǎng)學(xué)生作文的真性情呢？我想，可以從以下幾方面入手。

一、在日記里讓學(xué)生“真情告白”

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是作文題—習(xí)作—批改—講評，寫作限定于同一時間，作文命題單一化，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性、想象性，從一定程度上阻礙學(xué)生作文的個性化表達。真情實感應(yīng)該在相對自由的環(huán)境中才能流露，捆綁和束縛只能扭曲性情的真實性。大綱明確提出鼓勵學(xué)生作文要寫出真情實感，那么在教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對寬松和自由的寫作環(huán)境。日記是鍛煉學(xué)生寫作能力的重要陣地，是學(xué)生的秘密花園，是學(xué)生寫作的自由領(lǐng)域。作文教學(xué)就應(yīng)鼓勵學(xué)生放膽表達，真情表達，讓學(xué)生插上想象的翅膀，少一點條條框框，多一點率真。只有不刻意設(shè)置障礙，學(xué)生的寫作才能是真情告白。

二、在作文批改中激發(fā)學(xué)生“真情流露”

使學(xué)生作文寫出真情，教師對學(xué)生作文的批改就是最好的鼓勵。矯情的文章是難以激發(fā)學(xué)生寫作興趣的，長此下去，學(xué)生對寫作會產(chǎn)生倦怠。興趣是最好的老師，教師對學(xué)生習(xí)作的鼓勵是激發(fā)寫作興趣的有效途徑。教師在批閱作文時，要及時恰當(dāng)圈劃學(xué)生作文中流露真情實感的語句語段，并留下書面評語，遇到真情實感、語言優(yōu)美的作品，教師要作為范文講評，以此影響其他同學(xué)。評語要盡量避免“文通句順，中心明確”等含糊的詞，要使用充滿激勵性的語言，如“謝謝你，你的文章使我高興了半天，里面的許多句子都說到教師的心坎里了，這是一篇擊中讀者心靈的好文章”等。教師的鼓勵可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生作文真情流露鼓掌喝彩，是語文教師應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

三、在教學(xué)中讓學(xué)生有“真情體驗”

教師要創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生有“真情體驗”。比如播放像《魯冰花》之類的情感類電影時，要留意最吸引學(xué)生眼球的電影畫面并做點評，指出電影中的真感情真性情，特別要突出和捕捉電影里細節(jié)見真情的地方，讓學(xué)生體驗真情的同時也明白了電影在表達真情時所用的技巧。教師在課文教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗真情，比如史鐵生的《我與地壇》中表達的母愛。作者因為雙腿殘疾而變得孤僻，母親擔(dān)心兒子就想方設(shè)法與他談話，母親說到北海走走時一下打住了。課文中可創(chuàng)設(shè)這樣的情景，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗，母親為什么停下不說了？母親停下了兒子有什么反應(yīng)？兒子為什么在母親去世后才想起這樣的細節(jié)？以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去體驗其中的真情。我所在學(xué)校的學(xué)生以農(nóng)村學(xué)生居多，為了讓學(xué)生在熟悉的生活中體驗真情，我和學(xué)生分享了榕樹下社團作者原道人的詩歌《鄉(xiāng)村里沒有愛情》，讓學(xué)生帶著青春期的好奇去觀察自己鄉(xiāng)村周邊存在的“愛情”，在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景，獲得不一樣的真情體驗，讓學(xué)生去尋找名家筆下的類似情感，然后對自己反問，我為什么沒發(fā)現(xiàn)？這樣的真情體驗，釋放了學(xué)生的真性情，也豐富了學(xué)生的認知經(jīng)歷，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。由此看來，社會即便紛亂蕪雜，但不缺少真情，缺少的是獲得體驗的橋梁，親身體驗的真情體會最深刻，影響最深遠，也最容易流露在自己的筆端。

四、在生活里讓學(xué)生有“真情實感”

錢理群先生說過：“培養(yǎng)一個人怎樣寫作，在另一個意義上就是培養(yǎng)一個人怎樣做人。”作文里不僅僅有學(xué)生的想法，也有學(xué)生的性情。中職階段的學(xué)生才十六七歲，處于塑造人格的關(guān)鍵時段。在生活里懂得感恩，在感恩里學(xué)會生活，這是互為補充的，也是語文立人的使命，更是語文教師的責(zé)任。教師要時刻掛在心頭，“恩情”是這個社會的真情實感，作為學(xué)生要學(xué)會感受這個社會的恩情。不難想象，不懂對社會感恩，對自己的生活抱以冷眼，是不會寫出打動人心的作品的。四季變換，映射在學(xué)生心里的感受卻是不一樣的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著感恩的心態(tài)去審視、去發(fā)現(xiàn)、去書寫。懷揣一顆感恩之心，溫情地看待生活，多情地看待一切，在恩情中發(fā)出寫作的靈感，創(chuàng)造寫作的契機，寫出來的作品必然是有真情實感的。學(xué)生生活里的真情實感需要教師去關(guān)照，從溫柔地對待每一個學(xué)生開始，作文塑造人格，語文立人，作為語文教師不可忘記。

社會呼喚真情，學(xué)生的作文更需要真情實感，喜樂傷悲，原生態(tài)表達，還原自己習(xí)作的真實性，不矯情，不扭捏。語文教師要力求做到：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生真情體驗、喚醒學(xué)生寫作的興趣、激勵學(xué)生真情的表達、溫柔地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生懂得感恩生活，多舉措提高學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)任編輯 斯 陌）