謅議初中思想品德課中合作學(xué)習(xí)的探究

張娣

【摘要】合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)行教學(xué)體制下一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論，也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、團隊意識及責任感，提高學(xué)生獨立思考能力、拓寬學(xué)習(xí)空間、鍛煉學(xué)生的語言表達能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀起著重要作用。本文旨在通過探討在初中思想品德課開展合作學(xué)習(xí)的必要性和意義，基于此，提出開展合作學(xué)習(xí)的實踐方案以及在實踐中應(yīng)該注重的問題，以期能進一步完善合作學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中思想品德；實踐

1、初中思想品德課開展合作學(xué)習(xí)的必要性

隨著時代發(fā)展、科技進步，社會競爭越來越激烈，這就要求學(xué)生不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識還要塑造出較高的綜合素質(zhì)，因此，只有通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有人際交往能力、廣闊的視野、發(fā)散的思維，動手能力等，最重要的是要擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，擁有良好的品質(zhì)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，進而促進社會進步。思想品德課程的學(xué)習(xí)不僅注重書本知識，更注重學(xué)生的實踐能力，通過合作學(xué)習(xí)能充分給與學(xué)生參與實踐的機會，在與他人交流實踐中不斷發(fā)展自我，從而形成正確的思想品德、行為習(xí)慣，提高學(xué)生道德修養(yǎng)水平。教育工作的改革需要開展合作學(xué)習(xí)，教育工作的目的是培養(yǎng)出社會需要的德智體美等各方面都全面發(fā)展的新世紀人才，通過合作學(xué)習(xí)，能有效鍛煉學(xué)生的才能，提高學(xué)生解決問題的能力。

2、初中思想品德課開展合作學(xué)習(xí)的作用

2.1培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、團隊意識及責任感

合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分成幾個小組，在老師的指導(dǎo)下，共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、團隊意識。在合作學(xué)習(xí)中，不再是個人與個人之間的競爭，而是小組與小組之間的競爭，通過小組間的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感，只有融入集體才能發(fā)揮個人的價值。同時也增強了學(xué)生的責任感，因為他們此刻會有一種為了團隊的榮譽而肩負責任的使命感。

2.2提高學(xué)生獨立思考能力、拓寬學(xué)習(xí)空間、鍛煉學(xué)生的語言表達能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，這種模式過于呆板，學(xué)生被動接受知識，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與的積極性不高，對學(xué)習(xí)的興趣也不高。長此以往就會出現(xiàn)一些弊端，如學(xué)生獨自思考和創(chuàng)新能力嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)生無法解決出現(xiàn)的新的問題；學(xué)生的知識面過于狹窄，自身綜合素質(zhì)提升較慢；語言表達能力缺乏，也間接地影響了學(xué)生的人際交往能力等，這些對學(xué)生的成長都是不利的。而合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在一定程度上起到了積極作用，學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，不僅更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了獨立思考的能力，還拓寬了學(xué)習(xí)空間，同時也鍛煉了學(xué)生的人際交往能力。

3、如何開展合作學(xué)習(xí)

3.1、合理劃分小組成員

合作學(xué)習(xí)首先要進行班級小組劃分，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間平衡”的原則，按學(xué)生的成績從高到低進行劃分，每組4-5人，其中包含成績優(yōu)、中、差的學(xué)生，此外分組時還要考慮學(xué)生的組織能力、興趣愛好、表達能力、心理素質(zhì)等，盡量做到組內(nèi)優(yōu)勢互補，男女比例適中，這樣有利于組內(nèi)優(yōu)等生幫助中等生和差生提高學(xué)習(xí)，做到組間同質(zhì)，力量均衡，便于公平競爭。其次，選定組長，記錄員、監(jiān)督員等，讓學(xué)生擔任不同的職位，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才能的機會，也有效的避免了“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。最后，各組組長帶領(lǐng)組員制定出符合本組實際的奮斗目標及相關(guān)規(guī)章制度。

3.2、教師選課題及設(shè)置問題

這個階段教師的角色很重要，首先，教師選定課題，根據(jù)課題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)并提出問題要符合初中學(xué)生的特點及課程標準，還要注意兩個方面：一是問題的難度要有一定的梯度，由易到難，簡單的問題可以是相關(guān)概念、內(nèi)容、程序等，讓學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上設(shè)置一些開放式的有難度的問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的認識。二是提問形式可以靈活采用，如判斷題，填空題，簡答題等，這樣的提問方式可以活躍課堂，吸引學(xué)生的注意力。此外，還要注意到學(xué)生應(yīng)在教師設(shè)置問題的基礎(chǔ)上提出新的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維的能力。

3.3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師提前將課題及設(shè)置的問題分配下去，各小組通過自主學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體步驟有：一，組長將教師分配的任務(wù)細化再分配給各組員，組員通過查閱書籍，網(wǎng)絡(luò)查詢等方式查找資料，結(jié)合自己的見解得出結(jié)論。二，小組成員根據(jù)自己所查資料進行討論，在這個過程中組員相互合作，發(fā)表言論，陳述觀點，最終總結(jié)出最佳結(jié)果，同時教師要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，對學(xué)生的觀點進行點撥，并解決學(xué)生遇到的疑問。三，成果展示，每組派一名成員向全班同學(xué)展示本組學(xué)習(xí)成果，這個過程鍛煉了學(xué)生自我展示能力，也讓全班同學(xué)分享到了新的知識。

3.4、師生總結(jié)并進行評價

由于僅僅依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)是不夠的，學(xué)生對新的課題是陌生的，很難梳理出課程的重難點，學(xué)習(xí)到的知識都是零散的，不全面的。因此，在這個過程中，教師和學(xué)生共同對所有小組的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，這樣學(xué)生對所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)性的認識，能更好的掌握和記憶，同時也很好的鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納能力。根據(jù)各小組學(xué)習(xí)成果，教師要進行公平的科學(xué)的評價給與學(xué)生激勵。

4、開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

對教師來說，構(gòu)建小組要合理，根據(jù)實際可以適當進行調(diào)整，給學(xué)生平等參與的機會，不能只關(guān)注優(yōu)等生，要充分調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。設(shè)計問題時不能“偏、怪、難”，也不能太簡單，否則完不成設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外。不能弱化教師的作用，有些教師認為合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事，缺少對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)控，無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

對學(xué)生來說，不論優(yōu)、中、差，都要積極參與其中，大膽與他人進行溝通，勇于發(fā)表言論，分享自己的觀點，不應(yīng)讓合作學(xué)習(xí)流于形式，變成“優(yōu)等生的舞臺，差生的避風(fēng)港”。抓住每次發(fā)揮才能的機會，只有這樣，合作學(xué)習(xí)才會有較高的效率，才會共同進步。

總結(jié)全文，在初中思想品德課中開展合作學(xué)習(xí)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，合作學(xué)習(xí)方式比較靈活，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題，獨自解決問題的能力。同時還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力等綜合素質(zhì)。但是這種學(xué)習(xí)方式還處于試驗階段，還存在許多不足，這就需要我們在實踐中不斷探索、不斷改進，以提高合作學(xué)習(xí)的運行效率。