發展心理學實驗教學中存在的若干問題與改進措施

楊美榮　高月春　馬建鋒

[摘要]：發展心理學實驗是心理學學科基礎實踐課程，通過開展實驗教學，可以激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，提高學生的綜合素質，增強發展心理學的教學效果。

[關鍵詞]：發展心理學 實驗教學 存在問題 改進措施

一、發展心理學的課程性質及開展實驗課的必要性

發展心理學是心理學專業的重要基礎課程，其教學目標是讓學生掌握人類心理發展，特別是兒童青少年階段心理發展的基本規律和年齡特征，學會從事發展心理學研究的方法和技能。該課程的深入學習可以使學生掌握個體各年齡階段的心理特點，進一步形成應用發展心理學知識解釋個體心理發展中的各種現象，解決現實中遇到的各種心理發展方面的實際問題的能力，為將來從事心理學專業相關工作打下堅實的理論和實踐基礎。因此，為了實現專業培養目標，提高發展心理學的教學質量，在教學過程中加入大量的實驗教學是非常必要的。但是，到目前為止，國內大多數學校發展心理學課程尚未開設獨立而系統的實驗課，無論是實驗項目的設置還是實施，都處于一種初步嘗試的階段，其科學性和規范性都有待進一步探討。在目前這種形勢下，開設發展心理學實驗課既是一種機遇，又是一種挑戰。機遇在于開設發展心理學實驗課在國內具有一定的先創性，挑戰在于沒有現成的經驗可以借鑒，開設不好就只能流于形式，達不到預期的教學效果。

二、發展心理學實驗教學中存在的問題

第一，實驗教學師資匱乏。在絕大多數高校，實驗室人員只負責實驗前儀器設備的準備工作，并沒有實質性的參與到實驗教學過程中對學生的指導。實際情況是，發展心理學的實驗教學同樣由擔任理論課教學的教師完成，一名教師在完成繁重的理論課教學任務的同時，又要完成實驗教學的任務，而且是同時指導一個班的學生做實驗，工作量之大可想而知。很多專業教師在教學過程中感覺身心疲憊、力不從心。而且，受時間和精力所限，任課教師對理論教學重視有加，卻對實驗教學輕視忽略，實驗項目性質單一，且多為演示性和驗證性實驗，綜合性、設計性實驗較少，加之教師指導能力有限，學生參與度與學習熱情偏低。

第二，實驗教學環境差，缺乏實驗器材和實驗室。應用心理學專業在綜合類大學屬于非主流專業，其非主流地位決定了學校在實驗室建設上投入力度不會太大，遠低于其他實驗室。由于缺乏進行發展心理學實驗相關的實驗儀器和實驗室配套設施，能開展的實驗項目局限性明顯，綜合性和操作性實驗很少開展，這就使得無論從形式上還是從內容上，發展心理學的實驗課都處于初級水平。

第三，實驗教學內容不成體系。到目前為止，國內大多數學校發展心理學課程尚未開設獨立而系統的實驗課，僅僅停留在簡單開設個別驗證性項目的階段，而且實驗項目的設置和實施具有很大的隨意性和盲目性。

第四，缺乏權威的發展心理學實驗教材。教材是教師講課和學生學習的主要藍本，由于許多知名院校的心理學專業均未開設發展心理學的實驗課，造成發展心理學實驗缺乏權威教材，甚至連規范的實驗操作手冊都沒有，使得實驗項目的操作欠規范，教學效果不理想。

第五，學校合作單位少，實驗對象的來源無保障。發展心理學實驗的研究對象是處在各個年齡階段的人群，如果沒有較為穩定的諸如幼兒園、小學、中學這類的合作單位，發展心理學的實驗對象就很難保證，多數實驗也無法開展。

三、改進發展心理學實驗教學的重要措施

第一，培養師資。可以從兩方面做工作，一是配備專門從事發展心理學實驗教學的師資，但要做好實驗與理論部分的銜接融合。二是加強理論課教師培訓，尤其是缺乏實驗操作經驗的教師，要采取“派出去、請進來”等多種途徑提升其實驗指導能力。

第二，建設發展心理學實驗室，購進實驗器材。經過領導專家和教研室任課教師的論證，建立發展心理學實驗室。購進開展驗證性實驗、綜合設計性實驗所必需的實驗器材。建設發展心理學實驗室，可為心理學專業學生開展發展心理學實驗提供儀器設備和專用場地。

第三，構建規范的教學模式。以“驗證性實驗教學”為基礎，“綜合設計性實驗教學”為重點，“社會實踐”為輔助的“1+1+1”式教學模式。

①驗證性實驗。內容是以發展心理學經典理論和原理為理論基礎，設計驗證經典實驗的實驗形式，即通過現場示范觀摩和演練來驗證發展心理學的經典實驗，比如：三座山實驗、守恒實驗、視崖實驗、延遲滿足實驗、陌生情境實驗等等。②綜合設計性實驗。是學生根據學過的發展心理學理論知識，自行設計實驗方案操作方法，甚至把自己在生活當中遇到的實際問題作為實驗研究的課題的一類實驗。比如，學生可設計一系列思維發展實驗，以不同年齡段的兒童為被試，研究現代兒童思維發展的年齡特點，并與皮亞杰提出的思維發展階段理論內容相比較，看是否有區別。③社會實踐學習。社會實踐將發展心理學與實際問題緊密聯系起來，讓學生接觸了解發展中的個體，在實踐中體驗不同年齡段、不同群體的心理發展特點。比如，學生可到中小學對學生發展過程中出現的心理行為問題進行調研，可到兒童福利院調研福利院兒童這一特殊群體的心理特點等等。該模式能充分發揮實驗教學的作用，用實際問題的解決來促進知識的理解和掌握，提升學生的實驗能力和研究能力。

第四，制定發展心理學實驗教學計劃，合理設置三類實驗項目，編制各項目的教學大綱和實驗指導手冊，使得發展心理學實驗教學環節更加科學規范。

第五，新增實踐教學基地，為學生創造更加便利的社會實踐條件。心理學院已有多家社會實踐實習基地，其中包括醫院、社區、中小學、教育培訓機構和兒童福利院，等等。計劃新增1～2家幼兒園，一是豐富社會實踐基地的種類，二是為發展心理學實驗開展提供穩定的被試來源。

四、結語

發展心理學實驗是心理學學科基礎實踐課程，通過開展實驗教學，可以激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，提高學生的綜合素質，增強發展心理學的教學效果。學生動手進行實驗操作、參與實踐鍛煉，實質上是一種“體驗式”學習，使學生有重復經典研究，掌握基本研究方法，獨立完成一項研究的機會，實現了“做中學”的目標。這種理論與實際相結合的特點，完全符合現實的社會需求和專業發展要求，有助于探索有效的專業教學模式，培養高素質的社會工作專業人才。同時，用新的教學理念指導教學，注重學生學習的實際體驗。能夠提高教師對知識的引導作用以及學生對知識的能動構建作用，有助于發揮學生的主觀能動性，激發學習興趣，有利于學生學習能力的提高和潛能的發揮，也有利于教師自身理論水平的提高。

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本文系河北聯合大學教育教學研究重點項目（項目編號：Z1410-10）。