啟發式教學在體育課堂中的運用

趙波

[摘 要]新課程理念要求教學要以學生為中心，充分發揮和尊重學生的主體地位，讓學生在教師的指導下，通過自主學習、合作學習和探究學習掌握課堂教學的基礎知識和基本技能，從而順利實現預設的教學目標?；诖?，結合初中體育課和初中生的特點，開展啟發式教學，取得了顯著的實效。

[關鍵詞]啟發式教學 導學 展示 增效

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0084

孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@告訴我們，一節課能否取得預設的教學效果，關鍵是能否啟發和調動學生的積極性、主動性以及參與性。如果學生熱情高漲，則能收到事半功倍的效果。

啟發式教學法的實施主要是在展示部分（即運動參與）進行。這就需要教師課前充分備課，準備好場地、器材，教學過程中的組織有條不紊，銜接緊湊，教學方法符合學生實際。

一、啟發式教學法的內容

1.課內導學。“導”就是激發興趣，在教學前善于創設情境，讓學生自主探究，合作學習，預設問題啟發學生思維，引發學生心理認知沖突，激發學生的興趣和求知欲望，以此引導學生練習。“學”就是讓學生在充滿探究渴望的心境下，更加有效、有目的性地明確學習目標進行有效學習。例如，《前滾翻》一課的主要學習內容是讓學生在滾動時做到兩腿并攏，團身滾動，教學難點是兩臂撐地的力量要平均，用后腦著墊。在課的開始時，教師拿出一個盒子與一個球進行滾動的實驗，讓學生自己去做練習，體會怎樣做到滾動時團身緊。每個小組拿出自己的練習方法，有的把手帕放在下顎下夾緊不讓它落地，有的把手帕放在腹部上，學生分別進行展示與討論，找出最有效的方法進行練習?？此婆c教學無關的小實驗，正好滿足學生的好奇心，激發他們的求知欲和模仿的沖動，故而能主動投入下面的練習中。體育課程發揮著其他課程所不能替代的獨特作用，是以身體鍛煉為主要手段，增進學生身心健康為主要目的的課。在此過程中，教師要把學習的主動權交給學生，給學生一定的時間進行自主學習。同時，教師要勤于巡視，在巡視中注意有問題的小組以及收集學生中存在的共性問題，對學生的學習進行指導、點撥和幫助。

2.課內展示。明確學習目標后，可讓學生通過個體或小組形式進行討論、研究，嘗試得出適合自己的學習方法。教師把學習的主動權交給學生，給學生一定的時間經行嘗試、體驗，通過課內展示讓學生體驗作為課堂主人翁的愉悅和激情，充分挖掘學生的潛力和創造力，讓他們在一種競爭的氛圍中勇于表現自我，體驗學習得到的快樂，達到自我實現的最終目標。例如跳高的教學，不對學生規定練習方法，而是讓學生討論研究用什么樣的方法既能跳過去又能跳得最高，學生可以先研討，也可以在體驗中進行探究。在體育教學中，不僅要強調學生的積極主動參與，而且要讓學生獲得成功的體驗。教師要讓不同水平、不同層次、不同個性的學生都能體驗成功，為他們打造自主實踐成果展示的平臺。同時，教師針對學生自學中存在的普遍疑難、錯誤環節進行精講點撥、糾錯和解惑，使學生掌握基礎知識和基本技能，并融入生活實際中，形成正確的價值觀。

3.課后增效。在教師和學生的共同參與下設計有利于完成教學目標和有利于激發學生興趣的各種練習，針對部分學困生設置練習內容。

二、啟發式教學法的效果

在體育教學中采用啟發式教學法，實現了體育教學觀念和教學模式的轉變，突出了以學生發展為中心的主體化教學。整個教學過程都是在教師的積極引導下學生主動參與、自主學習，既培養了學生的研究性學習意識，也培養了學生的實踐能力和創新精神，激發了學生的運動興趣，教學內容的選擇和教學方法的運用都緊緊圍繞著激發和保持運動興趣而開展。建立了平等、民主、和諧的師生關系，形成了快樂的學習氛圍，既有身體練習的感受，又有獲得成功后的喜悅和情感體驗，做到身心并育，體現了“健康第一”的指導思想。

三、啟發式教學應注意的幾個問題

1.啟發式教學雖然有各自獨立的內容和任務，但在課堂教學中的體現又是統一的整體，教學中要根據具體情況靈活運用。

2.問題的設計與學生的探究可以在課前進行，但更注重在練習體驗中進行，做到“體”“腦”并用。

3.注意教師的主導作用和學生主體學習的聯系，突出學生的主體性并非就可以忽視教師的主導作用，學生自主學習的內容或方式都應該始終在教師的調節和引導下進行。

4.建立一個完整的評價體系，采用自評和他評等多元化的評價方式，對學生的探究過程及研究成果進行多幫助、多鼓勵、多表揚，評價的結果不能讓學生留有失敗的陰影。

對于教師而言，課堂教學是一個不斷通過創新而實現自我生命價值的過程，創新精神和創新能力是教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素;對于學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發現、探究和不斷創新的過程。啟發式教學不是僵化的模式，我們只有更多地把啟發式教學靈活化、生活化，吸引學生，影響學生，教學才能不斷發展，不斷進步。

（責任編輯 陳劍平）