探究高中體育課堂教學(xué)模式應(yīng)考慮的因素

陳沈龍

[摘 要]通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等研究方法，從體育教學(xué)目標(biāo)的角度，以教學(xué)策略為準(zhǔn)繩，對當(dāng)前我國高中體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行深層次的分析，探討體育與健康課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，從而追求高效課堂，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣與積極性。

[關(guān)鍵詞]高中體育 高效課堂 教學(xué)目標(biāo)

[中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0072

新課程改革背景下體育教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化趨勢。隨著改革的深入，對體育教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。然而，在實(shí)際教學(xué)中，各級學(xué)者對體育教學(xué)目標(biāo)的研究只停留在理論層面，沒有使之付諸實(shí)踐;一線體育教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐相脫離，嚴(yán)重影響體育教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而出現(xiàn)了低效、無效的體育課堂。體育教學(xué)目標(biāo)是體育課程的航線標(biāo)，體育教學(xué)模式是體育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，是內(nèi)容與形式的結(jié)合，展示了理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，因此要處理好體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)模式之間的關(guān)系，兩者相輔相成，從而追求高效課堂。體育教學(xué)目標(biāo)的這種角色扮演決定了我們不僅要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行理論層面上的研究，還要進(jìn)行實(shí)踐探索，理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高課堂效率，但需要注意的是體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要符合學(xué)生實(shí)際需求。由此看來，體育教學(xué)目標(biāo)要有相對成熟的理論指導(dǎo)實(shí)踐，又要有相對成熟的實(shí)踐反饋理論，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

一、與體育教學(xué)目標(biāo)的一致性

教學(xué)活動的開展受其教學(xué)目標(biāo)的制約，不同的教學(xué)目標(biāo)有與之對應(yīng)的教學(xué)模式，而不同學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，教學(xué)模式的應(yīng)用有其普遍性和局限性。這就要求教師不能一味地照搬或“移植”其他學(xué)科的教學(xué)思想與模式，而是要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地變革教學(xué)思想與模式。

如教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，應(yīng)以快樂教學(xué)模式為主。對于技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動，如排球的扣球技術(shù)，可將其分解成若干個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，即程序教學(xué)模式。在排球的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“邊一二”“邊二三”“五一”等戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)以情境教學(xué)模式為主，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的比賽氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，系統(tǒng)教學(xué)模式和掌握教學(xué)模式是體育教學(xué)活動中普遍應(yīng)用的教學(xué)模式。

二、與學(xué)生身心發(fā)展水平的一致性

學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性、不平衡性、差異性等特征，因此在體育教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用時充分考慮學(xué)生的個體差異，因材施教。

在初步學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)缺乏一定的了解，因此需要教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選用情境教學(xué)模式、啟發(fā)教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生樹立一個整體的觀念;在技術(shù)動作的分化階段，學(xué)生對技術(shù)動作有了初步的了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)動作做好準(zhǔn)備，此時可選用掌握教學(xué)模式、程序教學(xué)模式等，并輔之以快樂教學(xué)模式和成功教學(xué)模式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在技術(shù)動作的鞏固階段，學(xué)生已基本掌握技術(shù)動作，只需對此技術(shù)進(jìn)行鞏固，并注意動作的細(xì)節(jié)問題，因此可選用快樂教學(xué)模式、成功教學(xué)模式和小群體教學(xué)模式等。

三、與實(shí)際教學(xué)條件（環(huán)境）的一致性

不同的教學(xué)模式所需的教學(xué)條件不同;同樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，組織者、實(shí)施者不同，產(chǎn)生的效果也不同。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)以實(shí)際教學(xué)條件為基礎(chǔ)，針對具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平，盡可能多地選擇不同的場地器材，運(yùn)用多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

如在排球的基礎(chǔ)課程墊球課上，運(yùn)用多媒體播放視頻給學(xué)生以直觀的感受，或是運(yùn)用競賽和游戲的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)體操技術(shù)課——橫箱分腿跳，單純地講解示范不足以使學(xué)生構(gòu)建更為直觀的動作技術(shù)概念，此時技術(shù)動作的圖解或是教學(xué)視頻的運(yùn)用就顯得尤為重要了。多數(shù)學(xué)生對于耐久跑教學(xué)感到枯燥，甚至厭煩，而將其融入定向運(yùn)動或是校園探險活動中，學(xué)生參與的興趣、投入的程度就會大大提升。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要充分利用實(shí)際的教學(xué)條件，提高課堂效率。

總之，體育教學(xué)模式具有理論和實(shí)踐功能，教學(xué)目標(biāo)的多元化和教學(xué)過程的動態(tài)性決定了在一節(jié)體育課堂中不可能只選擇一種教學(xué)模式。而當(dāng)前許多學(xué)者往往將教學(xué)活動固定于一種教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式抹殺了體育教學(xué)活動的復(fù)雜性，違背了教學(xué)規(guī)律。任何一種教學(xué)模式只有在特定的教學(xué)情境中才能發(fā)揮其優(yōu)勢。體育教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的條件，不同的教學(xué)目標(biāo)要求不同的教學(xué)模式與之相對應(yīng)。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，不僅要考慮教師的文化素質(zhì)和學(xué)校的實(shí)際條件，還要考慮社會文化和學(xué)生的實(shí)際需要。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，只有綜合運(yùn)用互補(bǔ)性的教學(xué)模式，才能最大限度地發(fā)揮各教學(xué)模式的功能;只有加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的貫通融合，才能更好地實(shí)現(xiàn)體育課堂的高效性。

（責(zé)任編輯 陳劍平）