如何使英語教學走進后進生

李彤彤

摘要：在英語教學中，我們經常會碰到一些英語后進生，后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最關注的學生群體，不少教師把提高后進生的成績作為最難攻克的難關。他們需要你更多的關心，用順乎其發展規律的活動，為他們撐起一片學習的藍天。

關鍵詞：英語教學 后進生 賞識 激發 學法 指導

在英語教學中，我們經常會碰到一些英語學習后進生，后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最關注的學生群體，不少教師把提高后進生的成績作為最難攻克的難關。后進生不僅學習成績差，同時還有一系列的問題產生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學工作帶來了一定的影響，從最后一名學生抓起是每個教師應盡的責任。他們也許總會讓你失望。可是，我要說：老師們，每個孩子都是獨一無二的，他們都是一個家庭的百分百，需要我們的信心、愛心、關心和耐心。他們需要你更多的關心，用順乎其發展規律的活動，為他們撐起一片學習的藍天。

美國哈佛大學的心理學教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點。他認為每個人都有自己的強項和弱項，每個兒童都是一個有潛能的兒童。“英語學習后進生”，他步子或許小了些，速度或許慢了點，如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個別差異。只要我們不放棄對他的關心和培養，只要他能努力改變自己，那么就應該堅信他是完全有可能在學業上趕上甚至超過其他人的，并且相信他將來的發展是大有可為的。

英語教學在初中所有學科中是比較困難的，不少學生對英語不感興趣，在精力投入上遠沒有其他學科多，因而，英語后進生也就比別的學科多。作為一名青年英語教師，有責任改變這種現象，努力使每一名學生都能學好英語。在“轉差”方面，我主要做了以下幾個方面工作。

一、把情感帶入課堂，用愛心滋養后進生的心田

教學中重視非智力因素有利于教學的成功，我們要發揮情感態度與價值觀的作用來促進學生的學習，發揮情感態度與價值觀的作用可以優化教學，促進認知教育的發展，職專學生的抑制力還比較弱，學習上往往只憑興趣。有些學生由于不了解學習英語的目的，往往形成他們對英語老師的反感甚至敵對情緒。對于此種現象，我們應該動之以情，曉之于理，特別是對學習成績差的學生，更要多給予一份愛心，加強情感教育，耐心指導，不厭其煩。施愛心于學生，師生關系必然親近，從而激發學生愛師的感情。學生的第一反應通常是以這門學科的優異成績來報答老師。

二、因材施教，激發學習興趣，喚起求知欲，重塑自信心

基礎差的學生往往“談考色變”，好不容易建立起來的一點信心經常被突然的一張試卷“一盆冷水澆到心”。這時，老師要及時給他們安慰和鼓勵。千萬不要讓學生感到“英語難學，難于上青天”。對學生不懂的、不會的，要有耐心教，一遍不懂講兩遍。

在英語活動中，應充分激勵后進生的參與。抓住優點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果較好。比如個別學生成績雖差，卻寫得一手漂亮的英文字，我給的批語是：

“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”（多漂亮的書法呀！要是作業再仔細一點就好了！）

英語課外活動是課堂教學的重要補充形式，開展好英語課外活動是提高學生英語交際能力和重要途徑之一。教學方法要靈活多樣，充滿情趣。可以讓學生自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。比如在教授雙寫尾字母的形容詞比較級，最高級時。可以編寫一些小口決：悲傷的大紅胖子熱濕瘦了。Sad，big，red，fat，hot，wet，thin.這樣做學生學得快而好，教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。教師只要長收納，勤總結，口訣就會不斷涌現，教學也定會趣味橫生。

三、加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣，分層教學，鼓勵參與

教學效果不僅只取決于教師的教學方法，也取決于學生的學習方法。只有教法和學法的有利配合，才會教得自如，學得輕松。對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。使學生想說、愛說，激發學生的求知欲，極大地調動學生學習的積極性。還可以將競爭機制引進英語課堂教學中來，如傳悄悄話競賽，單詞拼寫競賽等，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的積極性。

四、設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足學生享受愉快教育的心理需要

教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻德望印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。當活動開展順利時，教師及時給予表揚，當小組活動出現問題時，教師及時進行干預和指導教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發現學生活動中的亮點和可取之處，并給予真誠，恰當的表揚，還要善于發現合作學習中的各種問題，適當排憂解難，消除學生的情緒。

總之，讓我們針對后進生這一群體，一起想辦法攻克這一難關。