淺議高中課堂的高效教學(xué)管理

馬金龍

摘要：課堂授課教學(xué)過程是高中教育教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，課堂授課質(zhì)量的好壞將在很大程度上直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)高中生的心理特點和高中知識點的特點對高中教學(xué)課堂的有效管理進(jìn)行了探究、分析，不斷嘗試、優(yōu)化自己的課堂管理模式，進(jìn)而達(dá)到提高高中課堂教學(xué)效率的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 課堂管理 教學(xué)實踐 高效課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取課本知識、鍛煉并提高自己多種能力和養(yǎng)成健康思想價值觀念的主要渠道。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，努力使現(xiàn)有教育資源達(dá)到最優(yōu)化，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是新課標(biāo)改革的要求之一。而能否很好的管理課堂教學(xué)則是影響課堂教學(xué)效率的一個重要因素。那么，作為基層的教育工作者，在高中課堂教學(xué)過程中，我們該如何很好的管理課堂教學(xué)呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，做以下三點陳述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)

所謂的創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，指的就是揭示課本知識點之間的矛盾、關(guān)聯(lián)，引起學(xué)生內(nèi)心的好奇，激發(fā)他們主動去需求問題答案的欲望。由于課堂教學(xué)時間有限，教師在創(chuàng)設(shè)問題時，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在不斷的引導(dǎo)中，幫助學(xué)生主動的自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考解決問題的方法，真正的實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)。

常見的問題情境的創(chuàng)設(shè)有兩種：一種是以與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活和社會中的素材為背景創(chuàng)設(shè)問題，另外一種就是以新舊知識點的內(nèi)在聯(lián)系為背景。無論哪種方式，問題涉及到的知識點都必須在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)，既能幫助學(xué)生鞏固舊知識點，又能在不斷的探究中品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們主動參與教學(xué)的欲望，進(jìn)而有效的促進(jìn)高中高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

比如，在高中物理“磁場”的教學(xué)中，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)磁場的知識點，教師可以這樣設(shè)置問題：磁性是什么？什么是磁極間的相互作用？磁體之間是通過什么發(fā)生相互作用的呢？是否只有磁鐵周圍才存在磁場呢？等等，這樣一系列的提問會大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的一步步引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生自己逐步的探索問題的答案。這樣，學(xué)生在不斷的參與教學(xué)過程中，不僅很好地鞏固了課本知識，還在課堂上很好地鍛煉了自己的思維能力、探索意識、團(tuán)隊合作能力等各方面的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)課本相關(guān)的問題情境教學(xué)是高效課堂教學(xué)管理的一個重要部分，這種教學(xué)模式一般適用于教學(xué)的開始階段，讓學(xué)生帶著疑問聽課，可以很好地幫助他們抓住教學(xué)的重點，提高學(xué)習(xí)效率。

二、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中知識點范圍廣、概括性高、難度系數(shù)大，教師在設(shè)計教學(xué)過程前，必須要認(rèn)真研讀教材資料，掌握好課時的重點、難點，同時，還有廣泛的搜集與教學(xué)內(nèi)容想關(guān)聯(lián)的素材，對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，詳細(xì)、具體的把知識點講解透徹。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大的豐富了課堂教學(xué)模式，其形象直觀的表現(xiàn)方式、豐富的資料庫、多種呈現(xiàn)方式極大地促進(jìn)了教學(xué)模式的和課堂教學(xué)管理的發(fā)展。

相比以前“一教材、一粉筆、一黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體的動畫播放、多彩的視覺享受能夠很好的展現(xiàn)出抽象的知識演變過程，把抽象的東西具體化，在幫助同學(xué)更好的理解知識的同時，還能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在高中物理學(xué)習(xí)中，很多物理現(xiàn)象是無法通過實驗來感知的，那么多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠很好的補(bǔ)足這個短板。比如，宇宙飛船在太空中的遨游，利用多媒體的動畫技術(shù)，給學(xué)生制造一種身臨其境的感覺，不但更加形象的展示了物理的奧秘，還能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)無可比擬的巨大資源庫也是教師設(shè)計教學(xué)方案所離不開的寶藏。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)方案，自由的篩選資源庫中的教學(xué)資源為自己所有。比如，在高中物理的磁場、電流等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用《幾何畫板》這一軟件，通多媒體演示，讓學(xué)生觀察磁場電流的變化，探究其中的聯(lián)系和不同。

多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，教師在教學(xué)管理中可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把它和自己的教學(xué)方案、傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，進(jìn)而形成自己獨特的、符合本班學(xué)生特點的特色教學(xué)管理模式。

三、多提供學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，鞏固學(xué)生的主體地位

新的教學(xué)大綱明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師必須把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)的主角。只有學(xué)生充分的參與到這個教學(xué)過程中去，教學(xué)才會受到意想不到的效果。因此，在平時的教學(xué)管理中，教師要多制造讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在高中物理知識電阻的串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)的教學(xué)過程中，教師可以安排適當(dāng)?shù)恼n堂實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生自己在實際的實驗過程中親自感受電阻的變化。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以很好的鍛煉學(xué)生的物理知識運用能力，提高他們的綜合物理素質(zhì)。更主要的是在不斷的實驗、辯論過程中，學(xué)生的自尊心和自信心會得到極大的滿足，而這種成就感將會促進(jìn)他更加努力的學(xué)習(xí)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的參與力度、學(xué)習(xí)積極性在很大程度上都決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生主體地位的管理，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，對他們的表現(xiàn)多加表揚，不斷的鞏固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

總之，高中教學(xué)課堂管理的基本出發(fā)點在于學(xué)生，根據(jù)高中生的心理特點和高中知識的特點，合理優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效率。教學(xué)實踐表明，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課堂管理模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大了學(xué)生的課堂參與面，在很大程度上提高了課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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