培養學生學習數學興趣的幾點做法

康妍赟

【摘要】興趣是學習的第一老師，只有緊緊抓住學生興趣的利用與培養，數學教學才能邁上一個新的臺階.利用好奇心理，激發學生興趣.很多知識與實際生活聯系緊密.對于一些生活現象看得見摸得著，將其引入課堂，可以調動學生的學習積極性.在課堂上鼓勵學生大膽質疑，向老師提問，因為學生發現一個問題比解決一個問題更重要.學生在解決老師的問題并自己也能提出問題的喜悅中逐漸產生對數學的學習興趣.一題多解或一題多變也使學生產生濃厚的興趣.電化教學不僅能夠形象、生動直觀的方式表達出豐富的知識，而且還能把復雜的過程明了化，抽象的內容具體化.給學生一種愛，讓愛在學生心靈中產生學習數學的動力.以自主、合作探究的學習方式，激發學生的學習興趣.

【關鍵詞】培養；激發；數學；興趣

課堂教學是教師進行課程參與、實現專業化發展的主要途徑.數學是一門抽象的學科，學生容易感到枯燥乏味，時常在課堂上處于被動接受的狀態.作為一名教師，在科技日益發展的今天，應該如何給學生上好每一堂課？怎樣是學生輕松愉快的掌握豐富的知識？我想，應該交給學生自主學習的方法，讓他們自己探究知識這才是迫切需要的.在教學中想改變這種狀態，我認為首先培養學生學習的興趣.興趣是學習的第一老師，只有緊緊抓住學生興趣的利用與培養，數學教學才能邁上一個新的臺階.現將我在教學中總結的幾點切身體會如下：

一、以奇引趣

利用好奇心理，激發學生興趣.數學不但是一些推理和計算，很多知識與實際生活聯系緊密.對于一些生活現象看得見摸得著，將其引入課堂，可以調動學生的學習積極性.如車輪為什么做成圓形？這些問題看似平常，讓學生回答真不知道其中的道理和原因，于是產生了好奇心，這就是探求的動力，所以在教學中要常注意生活中的實例，并把他帶進課堂.不僅能是枯燥的知識融于熟悉的生活實際.可以打開學生求職的大門，使數學倍感知識的親切，從而有好奇開始產生興趣.在進行“立體圖形和平面圖形”教學時讓學生觀看，立體圖形投影，觀察身邊的問題，自己動手測量制作包裝盒等活動，從學生生活經驗出發，通過大量直觀事件，豐富學生的思維，感受平面圖和立體圖形相互轉換的必要性，從而樂于接觸生活中的數學信息，愿意參加活動并通過動手操作，主動思考，使學生看到實實在在的數學應用，這樣既豐富了學生生活，有培養了學生的數學應用能力.

二、以問生趣

問題，可以激發人們征服的欲望.“小疑則小進，大疑則大進”教師在教授新科之前，要善于提些有效的問題.例如：講分式運算時可進行分數的有關運算.分數怎樣運算呢？那么分式呢？問題雖簡單，卻如一石投入平靜的水面，立刻激發學生探求新知的欲望和熱情.還可以鼓勵學生大膽質疑，向老師提問，因為學生發現一個問題比解決一個問題更重要.學生在解決老師的問題并自己也能提出問題的喜悅中逐漸產生對數學的學習興趣.教師要鼓勵學生獨立思考，發表自己的見解，形成自己善辯的學風.比如：教學中常見的“插嘴”可以理解為學生思維敏捷的表現.大膽寬容學生，鼓勵學生大膽思維.這樣會給學生一些鍛煉的機會從而使學生由被動變為主動，由“要我學”變成“我要學”.在教學中使學生對知識知其然，而且還要知其所以然.久而久之，就會使學生成為學習知識道路上的發現者、探索者、成功者.

三、以變增趣

一題多解或一題多變也使學生產生濃厚的興趣.在進行例題教學中，對有一定靈活性的題型，可設計問題情景，啟迪學生從不同的角度主動思考，尋求多種解法.教師也可以從不同方面改變問題的題設和結論做到一題多變.教學中就要善于利用數學的靈活多變的特點，讓學生感受變化中的奧妙，體會多角度思維的樂趣，增加學習的興趣.

四、以電化教學，深化興趣

隨著教育教學改革的進一步發展，依據素質教育的需求現代化的教學手段已越來越受人們的重視.學校實現了電化教學“班班通”.這樣使我們的教學登上了一個臺階.只是要老師辛苦一點認真備課做好現代化教學的課時內容，電化教學不僅能夠形象、生動直觀的方式表達出豐富的知識，而且還能把復雜的過程明了化，抽象的內容具體化.它能夠高度集中學生的思想，吸引學生注意力，數學樂于接受.特別是數學教學，利用電化教學幾何部分的圖形變換、函數內容時動態展示，能深入細致的突出重點，迅速解決難點問題，往往收到事半功倍的效果.

五、以情提趣

“無限的愛心，是與人的催化劑”.在教學中教師對學生的情感投入，能激起學生積極的情感體驗，從而也能提高學習的興趣.在課堂上，老師的親切溫和的目光，期待的神情，無疑是給學生創造了一個和諧寬松的思維空間，在這樣的氛圍中學生的思維比較敏捷.當學生遇到困難時，教師語重心長的談話或是激勵的語言，學生打心底感受到老師的關心，師愛傳遞到學生心靈的深處，激起學生的情感，逐漸愛老師，更愛老師的課.給學生一種愛，讓愛在學生心靈中產生學習數學的動力.

六、以自主、合作探究的學習分式，激發學生的學習興趣

新課程倡導的是自主學習，合作學習，探究學習的學習分式.我們應營造開放、自主的學習環境，以學生為主體，發展創新思維，讓學生大膽的把個性展現出來，使學生得到和諧、全面的發展.因此，我們在教學中必須著眼于學生潛能的喚醒、挖掘與提升，促進學生的自主發展，必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，真正做到讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發展，使學生在體驗成功的同時，追求創新的價值，得到創新思維的鍛煉.自己能夠發現問題，解決問題，從中體驗成功，從而學習興趣大大提高.

托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”.在教學過程中學習興趣是強化劑.只有學生熱愛數學，才能精神飽滿的投入到數學學習中去.在數學教學課堂中，教師只有用愛心和責任心設計教學過程，用有效的科學方法來培養和激發學生的學習興趣，才能收到事半功倍的成效.當然，學無止境，教無定法，在教學中只有不斷摸索，不斷總結，才能不斷提高.