論中職生自我管理能力的培養

陳緣智

摘要：中等職業教育肩負著為國家建設、為社會發展培養高素質技術人才的重任，而實現這一目標的重要途徑就是學會自我管理。分析中職生自我管理中存在的問題，并嘗試探討提高學生自我管理能力的相關對策，以期能對當前中職生自我管理能力的培養提供一些借鑒。

關鍵詞：中職生 自我管理能力 社會實踐活動

傳統的教育方式“教師說，學生做，學生要完全地聽從教師的教育”，這極大地限制了學生的發揮，忽視了學生自我管理能力的培養，漠視了學生的主體地位，長此以往會導致師生間的矛盾，學生表面上服從教師的安排，但內心抵觸，有些甚至產生敵對情緒；并且，從長遠來看，學生在傳統的教育方式下，自我管理能力得不到鍛煉，只有技能而缺乏自我管理、自我控制能力，也難以在今后的工作崗位上能有更好的發展。

一、中職生自我管理能力的內涵

中職生的自我管理能力應該是中職生為了順應國家的教育目標和滿足社會的要求及自身發展的需要而主動發揮出自身的主觀能動性，有意識、有目的的對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。

二、中職生自我管理中存在的問題

（一）缺乏學習管理能力

職業學校的學生大多數學習基礎差，學習習慣也差，雖然超過半數的學生剛入學時有著明確的學習目標即獲得職業技能，但由于他們的自制能力差，需要靠教師管著才肯學一點，離開了教師的監督就失去了學習的動力，整個學習的過程是“要我學”而不是“我要學”，這絕不是長久之計。

（二）缺乏生活管理能力

由于中職生一般都是獨生子女，在家中很少幫父母做家務，所以住校生中只有少部分學生能整理好自己的內務；在經濟消費方面，學生存在著合理消費的問題。他們的錢花在一日三餐、購買學習用品的少之又少，而選擇把更多的錢花在網絡、人際交往、攀比上，有的甚至出現透支的情況，這些學生在支出方面遠遠超出了自身的消費水平，他們開始走偏門，出現了偷盜行為。

（三）缺乏職業規劃能力

有些學生對自己所學的專業將來的就業方向模糊不清，對自己的職業定位不明確；有些學生在談到對未來工作類別及工作環境的設想時，顯得不切實際，他們不愿意進小企業上班，不愿意做技術工，要當白領坐辦公室，仿佛輕輕松松就能賺大錢，不愿付出就想收獲，對自己將來的職業缺少合理的規劃能力。

三、中職生自我管理能力的培養策略

（一）通過幫助中職生做好學業規劃，激發學生的自我管理意識

1.正確認識自我，樹立自信心

大部分的中職生在初中甚至從小學起就被貼上了“差生”的標簽，他們覺得自己永遠不被人看好，各方面都不如人，內心極度自卑。所以幫助中職生正確的認識自我，重拾信心，最大限度地發掘出他們的潛能，使他們成為優秀的技術人才，是擺在我們每一位中職教師面前的第一要務。

2.指導學生樹立目標，做好職業生涯規劃

在學生進入中職學校后，學校應安排對學生進行職業生涯規劃的指導和教育，開展職業生涯規劃的課程，這對學生樹立職業目標、明確學習目的、規范行為習慣以及健康成長都起到了積極向上的作用。

學生確定了奮斗目標后，教師應因人而異的，幫助每一位學生對設立的目標進行分階段管理，編制相應的學習計劃，希望學生通過統籌規劃，將計劃付諸于實際行動，逐步提升對自身的管理能力，為走出校園進入社會后的就業前景打下堅實的基礎。

3.建立自我評價機制，做好自我評價

筆者認為應采用每月一次組內學生自評到班級對小組評價再到學校對班級評價的階梯型過程，希望通過這樣一種全面的評價方式來提高學生的自我管理能力，促進學生的全面發展。

（二）完善學生的自我管理體系，提高學生的自我控制能力

學生自我管理模式的成功實現需要一套健全的學生自我管理體系和科學合理的規章制度來規范學生的行為，形成一個“人人有事做，事事有人管”的校園氛圍，使學生在自我規范、自我監督中養成自律的好習慣，提高自我管理的能力。

1.建立學生自我管理委員會，明確各項職責

要實現學生的自我管理，需要擁有一套學生擁戴認可的自我管理委員會，該委員會主要由學生會、寢管會和績效檢查組“三駕馬車”并駕管理，其中績效檢查組主要負責全校各班及校園內的7s檢查工作，協助學校各階層管理校園各個方面工作的有序展開；寢管會主要負責各宿舍樓的衛生、紀律、安全等的檢查工作，由寢室長、層長、樓長層層匯報，形成一個自我檢查、自我監督、自我管理的民主化體系；學生會主要起到與全校各班的紐帶作用，實現學生的一體化管理。

2.建立三級量化考核體系，做好層層監督

學校建立三級量化考核體系，即制定詳細的考核方法，對班主任、班級、學生進行一體化考核，搭建規范化、科學化的學生管理平臺。對班主任的考核工作主要由校德育處負責，主要從德育處對班主任的測評、學校對班里同學有無違紀處分情況、學生對班主任的反饋信息等方面對班主任進行考核，每月進行一次考核評定；班級量化考核是由德育處負責教師結合學生自管委員會日常檢查反饋的信息每月一次考核，主要從學生儀容儀表、出勤、衛生、紀律、兩操、7s等方面對全校各班進行考核；學生量化考核是由學生干部協助班主任負責的，主要對學生日常的思想品德、行為規范、學習、工作、紀律、值日衛生等方面的表現記錄評價。

三級量化考核的制度能給學校的管理工作帶來很大的便捷和很高的成效，但隨著在校生的日益增多和學生思想的不斷創新，考核的細則也應不斷的更新，跟上時代和學生的腳步，使該項制度能最大化地有助于學校和學生的全面發展。

（三）通過參加社會實踐活動，提高學生的實踐能力

通過社會實踐活動，能幫助學生正確的認識自我，對自我進行正確的評價。校園內所學的知識只是理論性的，是前人研究的成果，要想把理論性的知識轉變為自己的，社會實踐是最有效的途徑。學校主要組織學生在寒暑假參加社會實踐活動，工作種類如餐飲服務、產品加工包裝、工廠部件制作等；還應安排學生參加與專業對口的頂崗實習，在步入社會前先面對真正的生產實踐，加強實際應用，提高專業能力。

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