數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

鄒江勇

【摘要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本形式，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生思維顯示出積極的狀態(tài)。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)出其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和理解。本文以數(shù)學(xué)課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，為主要研究對(duì)象在全面提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組合作的方式解決存在的問(wèn)題，提高課堂效率，較大程度上發(fā)揮集體互助力量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 合作學(xué)習(xí) 課堂學(xué)習(xí)

引言

在新課程改革的推動(dòng)下，小組合作的學(xué)習(xí)模式已正式走入課堂。那么，如何將小組合作的學(xué)習(xí)模式有效地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使其不流于形式，不拘于表面，更有效地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的作用，更有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

一、數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于人素質(zhì)教育，人文素質(zhì)的養(yǎng)成僅憑教師的傳授是不夠的，還需要學(xué)生的參與和體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)課堂的人文素質(zhì)的養(yǎng)成提供了良好的機(jī)遇。但是，目前數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是想象中的模樣，并不樂(lè)觀，主要存在以下幾項(xiàng)問(wèn)題：

1、課堂時(shí)間緊、任務(wù)重

數(shù)學(xué)課每周兩課時(shí)，每節(jié)課時(shí)間45分鐘。要在這短短45分鐘內(nèi)，除了教師講授外，還要留給學(xué)生大量的小組合作探究的時(shí)間，操作起來(lái)是很有難度的。

2、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏吸引力

中學(xué)生是缺乏自控力的人群，小組合作學(xué)習(xí)的模式又給了他們大量的時(shí)間和空間自由活動(dòng)，那么，如果教師設(shè)計(jì)的合作探究問(wèn)題不夠吸引學(xué)生注意力的話，他們就很容易跑題，而變成了一場(chǎng)閑聊。

3、合作的時(shí)機(jī)掌握不對(duì)

這種學(xué)習(xí)模式固然前衛(wèi)，但并不是每節(jié)課都適用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確地設(shè)計(jì)和安排，不能完全按照上級(jí)的統(tǒng)一指令，把不同學(xué)科不同課程設(shè)計(jì)成相同模式。為了合作而合作，就失去了合作學(xué)習(xí)的意義，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)所要培養(yǎng)的目標(biāo)。有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，缺乏挑戰(zhàn)性的，學(xué)生可以獨(dú)立完成，再拿到小組里探究，只能是畫蛇添足，浪費(fèi)時(shí)間，也不能引起學(xué)生的興趣。但是在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，也不能一味追求高度、難度，而忽視了學(xué)生的個(gè)性要求與知識(shí)能力水平，讓學(xué)生無(wú)論怎樣合作都難以完成，那就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，同樣會(huì)失去興趣。所以，合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)十分重要，是小組合作學(xué)習(xí)高效與否的決定性因素。

二、如何提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

1、充分發(fā)揮分組作用

教師應(yīng)該避免以往按座位分組的方式，改變以往一部分學(xué)生因座位分組而只能處于“旁聽”的位置，不能積極有效地進(jìn)行合作，因此教師改變座位模式，實(shí)行“各有所長(zhǎng)”分組方式。教師分組應(yīng)該根據(jù)平時(shí)成績(jī)、上課積極性、性格特點(diǎn)等把學(xué)生混合式分組，在實(shí)行輪流式小組長(zhǎng)任職，讓每位學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利。合作是現(xiàn)今最容易獲得成功的方式，分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要充分明確組內(nèi)任務(wù)，讓每位學(xué)生都清楚自身的責(zé)任所在，在完成任務(wù)的同時(shí)增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

2、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要得當(dāng)

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適度。如果合作所解決的問(wèn)題不用思考就完成，小組合作就會(huì)流于形式#如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生則不知如何下手，這樣不但解決不了問(wèn)題，而且也會(huì)造成學(xué)生對(duì)合作失去興趣。因此，教師要在備課的時(shí)候，就設(shè)計(jì)好小組合作的任務(wù)，巧妙地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，精心地設(shè)計(jì)好問(wèn)題。

3、強(qiáng)調(diào)尊重他人，學(xué)會(huì)分享

強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)都是平等存在的，沒(méi)有成績(jī)優(yōu)劣產(chǎn)生的差異，要尊重和吸取別人的意見。教師可以讓學(xué)生小組代表回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)明哪些觀點(diǎn)是哪位同學(xué)提出的等。與別人分享不僅可以共同進(jìn)步，還可以提高答案的完整性和正確率，因?yàn)閿?shù)學(xué)課與其他課程存在一些差異，數(shù)學(xué)時(shí)間都是真實(shí)存在可查證的，學(xué)生在分享的過(guò)程中可以通過(guò)查閱數(shù)學(xué)資料的方式進(jìn)行驗(yàn)證，增強(qiáng)答案的說(shuō)服性。小組的成立不僅要做到對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生為人處世也有一定的鍛煉作用，學(xué)生會(huì)有一定社會(huì)性的鍛煉。

4、完善查閱工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)多樣化

課堂小組合作教學(xué)因?yàn)榻淌視?huì)存在一定的局限性，教師要應(yīng)用多媒體教學(xué)、課下小組作業(yè)和計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)，讓學(xué)生不再局限在課本，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介充實(shí)知識(shí)，或者因?yàn)闂l件的局限可以進(jìn)行課下查閱的方式，讓學(xué)生去圖書館借閱，培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。讓一些學(xué)習(xí)工具為數(shù)學(xué)課堂小組合作服務(wù)，充分利用所有可利用資源作為打造高效課堂的保證。

結(jié)束語(yǔ)

合作性教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)與社會(huì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師需要進(jìn)一步完善合作性教學(xué)，使其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得更突出的成績(jī)。這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)的總結(jié)和交流，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。 總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著不可忽視的作用。作為教師應(yīng)充分發(fā)揮其實(shí)效性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。自古教無(wú)定法，教改之路漫漫長(zhǎng)，只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)完善我們的教學(xué)，相信一定會(huì)走出一條行之有效的教改新路。

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