簡析初中數學有效的教學方法

譚慶芳

【摘要】對于大部分學生來說，數學都是比較煩惱的科目。但是與此同時，數學又是學生提高總成績最重要的科目，一個學生的數學能力很大限度上影響著自身的邏輯能力和思維能力，數學考試的成績也是學生平時拉開成績差距的重要部分，一個大題就會有十分左右的差距，所以提高數學成績是每個學生都迫切希望的，對于教師來說，更應該在數學教學方法上多加鉆研，幫助學生更快、更好的提高數學能力。

【關鍵詞】初中數學 教學方法 有效提高 邏輯思維能力

初中時期是學生奠定數學解題基礎的重要時期，如果說小學時期是基本認知時期，高中時期是最終沖刺階段，那么初中時期就該是這兩個階段最好的過渡時期，要保證學生高質量通過這個時期，教師在教學方法上的創新突破也是必不可少的。好的教學方法，能夠更好的帶動學生去學習數學，更能夠激發學生對于數學學科的積極性與主觀能動性，對于學生學習數學基本方法的掌握以及學習數學的基礎能力的提高都有著十分重要的意義。

一、認真進行數學課的備課工作，不斷完善課堂的整體性

對于教師來說，最不可少的工作就是備課工作，良好的備課工作包括多方面的內容，比如：課堂流程、課堂模式、所講內容等等。這些內容授課的成功與否決定著一堂課的實際教學水平。所以，教師應該十分重視數學課堂的備課工作，以保證真正授課時的課堂質量，保證每一個學生在課堂上都能得益。對于備課來說，教師還需注意的一點就是要根據學生的實際情況進行備課。我國大教育家孔子曾經說過：“因材施教。”每個教師所教學生的學習情況不同，所以教師的備課內容也應該相應不同。教師應該做到與時俱進，適當摒棄一些較為陳舊的教學方法，適當對備課的內容進行創新和突破，以求在數學課堂上創造出新鮮的感覺，從而提高學生的學習積極性和對于數學學習的主觀能動性，有效的提高學生在課堂上的學習效率。

二、最大限度的激發學生對于數學學習的興趣

學生要想學好一個科目，興趣的培養是十分重要的。激發學生數學學習興趣的方法是多種多樣的，需要教師細心去鉆研發現。例如：創造出和諧、友好的師生關系，教師和學生之間應該時刻保持著友好的關系，由于學習上的壓力和青春期情緒上的變化，很多學生往往會對教師產生抵觸的心理，不與教師進行交流和溝通，這是十分不錯誤的想法。教師應該主動與學生進行溝通，以保證師生關系的融洽和友好，只有學生喜歡這個老師，才能夠真正熱愛這門課程。否則，學生會對教師和相應的課程有一定的厭煩心理，這對教師的教學效果是十分不利的。還有一個方法就是盡量采用學生較為感興趣的話題和模式進行教學，如：在數學課堂上適當給學生講述一些數學家的故事，以激發學生對于數學的學習興趣，如在講述求和公式的時候，給學生講述數學家高絲的故事：10歲時，老師讓學生計算從1到100求和，全班只有小高絲巧妙的運用數學求和公式又快又準確的計算出了正確的結果，從這件事可以看出高絲在數學方面的天分。通過這些小故事，可以很好的提起學生對于數學的興趣與積極性，讓學生能夠認識到，數學科目并非枯燥無趣的，而是充滿著樂趣與靈活性，從而使學生對于數學學習的興趣能夠有效的提高。

三、在數學課堂上盡量采用多種教學方法進行課堂教學

很多教師在課堂上基本只采用講授的基本模式，其實這種模式很容易使學生對于數學課堂出現厭煩情緒，從而對數學學習失去興趣。針對這種情況，教師應該適當的對教學方式進行改進。我個人認為，采用多種模式進行授課就是一個很好的方法。如：討論型教學、比賽型教學等等。初中學生的心態仍然沒有安全成熟，他們仍然玩心較重。針對學生的這種情況，更應該構建多種教學方式并存的數學課堂。討論教學是一種開放性的教學模式，在這種方式的課堂之中，學生能夠擁有更多的自主性，在討論過程中，學生可以自由的發表自己的感想和對問題的理解，在互相交流和討論中迸發出思想差異的火花，學生的能力也能夠由此得到提升，對于所討論的內容和教師授課的模式來說，也能有更深的印象。如果說學生討論學習的模式是共同進步，那么比賽學習的模式就是競爭進步，通過學生之間的競爭，更大程度的激發學生的學習動力與學習積極性，在學生個人的求勝心理的促使下，學生能夠更加努力地去學習數學內容，以求取得勝利，在這種模式下，學生的數學能力也能夠得到更快、更好的提高。所以說，對于數學課堂來說，多模式教學無疑是一種較好的教學方法。

四、采用鞏固理論知識和典型例題講解相結合的教學模式

數學學科是一門方法性較強的學科，學生只憑借記憶是不能取得很好的成績的，最主要的提高方法就是熟練掌握數學的科學解題方法。而解題方法的增加就需要學生將方法融入到例題中去理解、領會。所以，我在課堂上經常采用鞏固理論知識和典型例題講解結合的教學方法。在督促學生記憶理論知識的同時，也結合相應的例題讓學生對數學知識進行更全面的理解和認識。在理論知識講解完后，隨即利用典型例題對知識進行鞏固，讓學生在教師的帶領下共同解題，促使學生跟隨著教師的解題思路，真正理解解題方法是如何運用到例題中去的，如何在例題中找到解題的突破口，以確定具體運用哪一種方法來進行解題更為簡便等等。這些對于數學的理解都只能在理論和例題結合的情況下才能做到，只有運用這種模式，學生才能更好地把握合理的解題思路，得到解題能力的提高。

五、作業布置方面要做到精簡

許多學生認為，對于數學來說，“題海戰術”是一種有效的學習方法。其實不然，我認為，數學題目的練習不在多，而在精。教師在數學作業的布置中要時刻貫徹這一思想。過多的數學作業往往會引起學生的煩躁心理，從而出現對于數學學科的厭倦心理，而過少的作業則會使得學生對課堂內容得不到充分的鞏固。所以，教師對于作業部分要慎重，盡量選用一些精簡的題目，而不是一味的講求數量。所謂精簡的題目，就是較為典型的題目，在布置作業的時候盡量選取可以運用不同解題方法的數學例題，讓學生能夠嘗試運用每種解題方法，以便在實際考試中能夠更加靈活的選取最適合的方法進行解題。還有一個要點就是要選取典型的例題，最好是大部分學生在解題過程中容易出現錯誤的題目，在日常的學習過程中對易錯的要點進行鞏固和警醒，以保證學生在實際考試中不出現此類的錯誤，從而通過作業，達到更好的鞏固目的。