利用多媒體優化高中英語教學

高燕

【摘要】隨著信息技術的快速發展和新課程對于高中英語課程需多元化的要求，在平時的教學過程中，為了有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，利用多媒體進行輔助教學已經越來越普遍。因此結合教學實踐，筆者將從閱讀，語法，寫作三個方面，淺談如何利用多媒體優化高中英語教學，以提高教學容量和效率。

【關鍵詞】：高中英語教學 ?多媒體 ?閱讀 ?語法 ?寫作

多媒體教學作為一種先進的教學手段，通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，為高中英語教學提供了更為豐富的教學方法和途徑，極大的提高了教學效果，激發了學習興趣。

一、活躍英語閱讀課堂

筆者在此以新人教版必修二第一單元Amber room這課課件為例。本單元主題是文化遺產Cultural Relics。在warming up熱身導入部分，讓學生通過多媒體屏幕看一些比較熟悉的文化遺產的圖片，而琥珀屋的圖片更能令學生對此有更直觀的印象，不然光憑想象是很難想到琥珀屋應該是什么樣子。而且在描述這些文化遺產的時候，屏幕上也會出現本單元的重點詞匯，rare，valuable， fancy， amazing等，反復出現，也有利于重點詞匯的掌握。然后在課文第三段描述普魯士王把琥珀屋作為禮物送給俄國沙皇，和第四段琥珀屋的丟失這兩段，故事性比較強，我也在課件上通過箭頭圖片來作跟形象的描述，然后還可以讓學生根據箭頭所示和關鍵詞匯復述事情的經過。這樣比單純的看著書上文字，要形象直觀，而且看著圖片講述也會更加生動有趣。

由此可見，應用多媒體進行輔助教學，可以使整個閱讀過程條理清楚，脈絡分明，循序漸進地使學生充分鍛煉知識語言的輸入和輸出。通過多媒體的使用，能在有限的40分鐘課堂，最大限度地調動學生的主動性和對課文閱讀的熱情，也拓展了學生的知識面，加大了閱讀的容量。同時還能使學生的各種閱讀技巧、思維能力、創新能力和課堂教學效率也得到提高。

二，生動講解英語語法

英語語法在學生看來是比較枯燥的，要講清楚的話有許多條條框框，板書及口頭的表述費時費力且效果不明顯。使用多媒體教學語法簡便，直接且高效率。在此筆者以講解定語從句the Attributive Clause為例。以關系代詞定語從句為例，為讓學生能對語法感興趣，不覺得那么枯燥，筆者上課前讓學生先聽歌曲the red river valley，然后找歌詞中的定語從句you are taking the sunshine ?that has brighten our pathway a while和But remember the Red River Valley and the one who has loved you so true來進行導入。而在講解定語從句中先行詞，關系詞，主句從句的時候，用flash 例句講解說明，重要的部分采用彩色鮮明突出的字體，讓學生一看就一目了然。而對于只用that不用which及只用which不用that; ?限制性定語從句與非限制性定語從句區別，在屏幕上用表格對比呈現的形式也會更加直觀生動。在舉各種先行詞是人，物的例句時，也不是單純的造句，用課件可以把學生感興趣的一些名人，時事用圖片呈現，然后再用定語從句來對圖片進行描述，這樣就直觀形象多了。

三、直觀講評書面表達

以必修三第三單元閱讀寫作課My android為例，導入部分筆者用多媒體呈現機器人跳舞和踢足球的視頻，激發學生對于機器人的興趣，然后再討論機器人還能做什么，讓學生保持高昂的熱情，為接下來的寫作做好鋪墊。然后要他們設計自己的機器人my android時，先欣賞機器人設計比賽現場的圖片，讓學生能身臨其境的充滿熱情設計自己的機器人。而在描述機器人也就是寫作my android的時候，在屏幕上先呈現一篇范文，學生來概括寫作的結構。通過觀察討論范文，學生能快速掌握寫作的結構：第一段：brief introduction; 第二段：What you wish it to do ;第三段：A fancy ending （your wish）。這對于之后的寫作大有幫助。然后再通過閱讀范文找出范文中高級句型短語詞匯，我們也可把相關的要點，收集來的寫作中可以套用高級詞匯過渡詞、句型、在課件中展示，如first of all， whats more， in addition， not only…but also…，

in a word， as far as I am concerned等，這樣省去了抄寫的麻煩。

在講評學生作文時，筆者先將學生的寫作用手機拍下來，插入到課件中，分好、中、差三個檔次用幻燈片顯示并講評。這樣學生看了就一目了然。接著可把范文跟一些同學寫得很好的書面表達進行對比，讓他們尋找各自的優點。這樣使用多媒體讓學生對寫作內容，格式要求及寫作思路和方法有更清楚的了解。還可以引導學生一起將各要點的幾種不同的表達方法展示出來，以鼓勵他們盡可能多地使用高級詞匯和高級句型去優化文章，提高書面表達的得分檔次。這樣，在教師的引導下，經過自主探究，學生對這些錯誤會印象深刻，在以后的寫作中自然會注意避免犯同樣的錯誤。

教學實踐證明，多媒體以其視聽結合的特點能最大限度的調動學生的興趣和積極性，活躍課堂氣氛，加大課堂的容量。但多媒體教學并不是萬能的，它也如同一把雙刃劍，教師在使用的過程中，必須保證教師為主導，學生為主體的地位。多媒體教學能加大課堂容量，所以教師須設計切實有效的教學內容和適當的教學節奏和信息量。

誠然，多媒體教學可以優化課堂教學，但這并不是唯一手段，所以萬萬不可舍棄傳統的好的教學模式。筆者認為，將傳統課堂與多媒體教學有機結合，靈活使用，方能將多媒體輔助教學優化課堂發揮到極致。