淺析如何培養(yǎng)小學生解決數(shù)學應(yīng)用題的能力

賈艷紅

【摘要】 在小學數(shù)學教育中，分辨學生是否真正理解知識、很好地掌握所學技能的一項檢驗方法就是其解決應(yīng)用題的能力，在本文中筆者討論了如何提高小學生解決應(yīng)用題的能力，為學生能力的培養(yǎng)、教師的教學提供參考.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；應(yīng)用題；能力

一般情況下，應(yīng)用題都是對生活的反映，即數(shù)學問題和生活是密切相關(guān)的. 在數(shù)學教學中，讓學生的認知水平與其生活相結(jié)合，按照正確的方式，進行應(yīng)用題的教學，這樣不僅讓學生可以輕松地學習，很容易地掌握所學的內(nèi)容，更加培養(yǎng)了學生學習的興趣，提高學生解決實際問題的能力. 在此，筆者談?wù)勛约旱男牡?

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣

在應(yīng)用題中，語言的運用一般都是比較生活化，和數(shù)學語言有較大的差異，再加上敘述冗長，學生往往難以理解. 在這方面，縮寫、改寫、鉛筆繪圖可以幫助學生對其進行理解. 所謂的縮寫就是把題干中的已知條件和要求的問題列出，讓題干變得簡單明了，所給的已知條件之間的關(guān)系更明了. 所謂的改寫就是把生活化的題干轉(zhuǎn)化成四則運算的敘述方式，讓學生學習過四則運算后，用他的知識構(gòu)建和應(yīng)用題的知識有機地聯(lián)合在一起，內(nèi)化為學生的能力. 所謂的用鉛筆畫和前兩種方法相比更加簡潔，在畫的過程中學生可以迅速抓住問題的關(guān)鍵，同時，學生也可以在計算過程中，反復(fù)觀察他們的解決辦法是否正確，在不知不覺中就對學生反復(fù)審題的能力進行了培養(yǎng).

審題是解決應(yīng)用題的第一步，審題的好壞對解決應(yīng)用題的影響是很大的，因此在教學的過程中必須在審題上加大力度. 所謂的審題就是對應(yīng)用題所述的內(nèi)容進行理解，因此，在教學的過程中，要求學生先認真地對題干進行閱讀，找出題干的關(guān)鍵部分，對每個句子進行很好的理解，然后才能進行題目的解答.

二、重視各種數(shù)量關(guān)系的分析

對應(yīng)用題進行解答，最關(guān)鍵的是對問題進行分析. 本文中筆者主要論述三種分析問題的辦法：一是讓學生學會使用實物演示、文具操作、畫線段圖或示意圖等輔助辦法，以便更直觀地顯示數(shù)之間的關(guān)系，讓學生更容易地找到解決問題的辦法. 二是對分析法和綜合法引導(dǎo)學生很好地掌握. 所謂的分析法就是：由問題找答案，要求這個問題需要哪些數(shù)據(jù)或已知條件，通過這種步步緊逼的思想，讓已知條件和要求的問題聯(lián)系起來，從而對最后的答案進行求解. 第三，學生基本上掌握常用的分析方法后，對學生的思維過程進行簡化，并逐漸形成學生能夠直接發(fā)現(xiàn)已知條件和問題之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生從不同角度來分析解決問題，不斷地展開思路，拓展思考，最后內(nèi)化為解決問題的能力. 這種方法相對來講比較難以掌握，是對上兩種方法的升華，所以，在進行教育的過程中一定要注重這種辦法的培訓方式：只有對上兩種辦法充分地熟練后才可以對這種辦法進行教授.

三、加強一題多變訓練

在教學的過程中要把變題的思想教給學生，讓學生對題目自己進行擴大、收縮和改編，使學生了解和掌握它們之間的關(guān)系，提高學生定量解決問題并靈活解決實際應(yīng)用題的能力，從而提高解決應(yīng)用題的教學效果，對學生分析問題、解決問題的培養(yǎng)進一步提高了.

四、激發(fā)小學生的學習興趣

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是非常重要的，老師要善于激發(fā)學生學習知識的興趣，這樣能夠激發(fā)學生獲得知識的欲望，達到能力培養(yǎng)的目的. 尤其是在進行應(yīng)用題教學的時候，書本上的例題經(jīng)常是古板的文字描述，這樣是不可能讓學生產(chǎn)生學習的興趣. 所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學方法：注意從學生的生活經(jīng)驗上著手，創(chuàng)造性地讓他們把現(xiàn)實生活材料轉(zhuǎn)化為解決應(yīng)用題的能力，從而激勵他們解決應(yīng)用題的興趣，讓學生解決應(yīng)用題的能力不斷提高. 比如在對三步計算應(yīng)用題進行教學的時候，教師把學生分成兩組，一組去超市買牛奶，另一組去超市買餅干，最后老師進行合并付錢. 一般而言，所有的學生都有超市購物的經(jīng)驗，會迅速地把所要購買的東西購買齊全. 此時，老師要抓住時機：“牛奶花費了多少錢？怎么得來的？餅干花費多少錢？怎么得來的？”最后老師問：“總共要付多少錢？”經(jīng)過這個過程，學生們會對解決應(yīng)用題的興趣極大地增加，讓他們知道在生活中數(shù)學知識用處是很大的. 這樣，在以后的學習中他們會有意識地去學習，從而改變了被動學習的現(xiàn)狀.

結(jié) 語

培養(yǎng)學生學習思考問題的能力，在我看來這是數(shù)學教學中的重要組成部分，所以，教師要有意識地讓學生養(yǎng)成對問題進行總結(jié)的習慣，使學生在總結(jié)中慢慢地成長起來，進一步提高學生解決問題的能力. 總而言之，培養(yǎng)讓學生解決應(yīng)用題的辦法有很多，我們要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，結(jié)合小學應(yīng)用題的特點，在實際教學中不斷地探索，一定會取得滿意的成果，一定會給社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)人才.

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