提高中年級(jí)學(xué)生口算能力的研究

曹蓓蓓

【摘要】 本文闡述了中年級(jí)口算能力培養(yǎng)的重要性，從持之以恒的訓(xùn)練、難易得當(dāng)?shù)挠?xùn)練、因人而異的訓(xùn)練、方式多樣的訓(xùn)練、口算與估算的結(jié)合等五個(gè)方面介紹了提高中年級(jí)學(xué)生口算能力的方法.

【關(guān)鍵詞】 中年級(jí)；口算；能力；培養(yǎng)

當(dāng)前對(duì)低年級(jí)口算能力的培養(yǎng)，普遍認(rèn)為低年級(jí)應(yīng)該注重口算，而中高年級(jí)應(yīng)該以估算計(jì)算能力的培養(yǎng)為主. 可在中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把口算能力培養(yǎng)與估算及計(jì)算能力的培養(yǎng)放在同等重要的位置上. 低年級(jí)口算僅僅是為了學(xué)生今后的口算、筆算、估算打下基礎(chǔ). 而口算能力絕不應(yīng)停留在低年級(jí)的水平上. 口算不僅僅是為了筆算、估算做服務(wù)的，口算能力提高的同時(shí)也是學(xué)生抽象思維的初步形成，記憶力的進(jìn)一步拓展以及思維靈活性的訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程. 口算能力在低年級(jí)的時(shí)候打下基礎(chǔ)，在中年級(jí)的時(shí)候得到鞏固和提高，對(duì)于高年級(jí)的復(fù)雜計(jì)算會(huì)有非常顯著的幫助. 如何提高中年級(jí)學(xué)生的口算能力呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅缦聨追N方法：

一、持之以恒的訓(xùn)練

任何學(xué)習(xí)都需要持之以恒地進(jìn)行鍛煉. 口算能力的提高也是如此. 如果只是在想要提高口算能力的時(shí)候進(jìn)行突擊訓(xùn)練，短時(shí)間內(nèi)能迅速提高口算能力，但是突擊所達(dá)到的效果的余熱一過(guò)，學(xué)生的口算能力也同樣會(huì)像他們的增長(zhǎng)曲線一樣，下降很快. 只有每天不間斷地進(jìn)行口算訓(xùn)練，才能長(zhǎng)久地保持口算的速度及正確率. 況且持之以恒的口算訓(xùn)練能夠有助于提高孩子的智力. 因此在每天的數(shù)學(xué)課一開始，教師就可以利用20道口算題幫助學(xué)生進(jìn)行“熱身訓(xùn)練”，每天題不宜過(guò)多，也不宜過(guò)難，因?yàn)樯险n初的口算訓(xùn)練還有幫助學(xué)生提高自信心的目的，是面向所有學(xué)生的，如果這時(shí)候的口算題出得過(guò)于繁、難，那么當(dāng)一些優(yōu)秀的學(xué)生早早地報(bào)出答案而另一些學(xué)生還在苦苦思索不得其法的時(shí)候，無(wú)疑打擊了他們的自信心，讓他們對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)也失去了自信心.

二、難易得當(dāng)?shù)挠?xùn)練

口算題的難度究竟該如何把握呢？筆者認(rèn)為不宜過(guò)難，否則打擊了學(xué)生的積極性，就難以進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練了. 比如三年級(jí)下學(xué)期教的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，其實(shí)就是做兩次兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算再做加法. 就像：23 × 35，我們就是計(jì)算23 × 5，再算23 × 3，再錯(cuò)位相加. 如果學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算十分熟練，那么他們必定很容易地就掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法. 但那些計(jì)算能力較差的學(xué)生每次做兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)都覺得困難，那樣必定打擊他們的積極性，讓他們對(duì)于比口算復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算產(chǎn)生畏懼心理，他們就會(huì)對(duì)自己有一個(gè)心理暗示，我連兩位數(shù)乘一位數(shù)都掌握不好，這么復(fù)雜的題目怎么能算得對(duì)呢？這樣就會(huì)產(chǎn)生與預(yù)期相反的效果. 口算題的設(shè)計(jì)應(yīng)該難易得當(dāng)，難易相互摻雜，這樣，既能激起學(xué)生挑戰(zhàn)比賽的欲望，又能在不打擊他們的積極性的同時(shí)提高他們的口算能力.

三、因人而異的訓(xùn)練

強(qiáng)調(diào)難易得當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但是顯然對(duì)于每一名學(xué)生的難易標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的. 那么，上面說(shuō)了課堂上的口算訓(xùn)練為了提高學(xué)生的自信心，因此應(yīng)該較容易，那么課后的口算訓(xùn)練呢？顯然，這個(gè)時(shí)候就要實(shí)施“因人而異”的原則了. 每名學(xué)生都是不同的個(gè)體，必須尊重每個(gè)個(gè)體獨(dú)立的發(fā)展，而團(tuán)結(jié)互助又是一個(gè)班級(jí)所必須具備的精神，團(tuán)結(jié)的力量總是大于個(gè)人的. 因此，可以采用如下的方法：讓學(xué)生自己組隊(duì)，每個(gè)大隊(duì)由十人組成，這十人的數(shù)學(xué)能力是接近的，而后每個(gè)大隊(duì)分成五人一組的小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)出題后和另一小隊(duì)交換做題. 這樣就能確保學(xué)生基本上能做到合適自己能力的口算題. 全班一共42個(gè)人. 最后7個(gè)人組成的大隊(duì)對(duì)于自己出題有困難，就讓優(yōu)秀的大隊(duì)幫助他們，以師徒結(jié)對(duì)的形式出題給他們做. 這樣，組織完成后就交由每個(gè)大隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)了. 學(xué)生在出題、做題、幫助同學(xué)、獲得幫助的同時(shí)也能體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，在讓學(xué)生能夠獲得與自己實(shí)力相應(yīng)的訓(xùn)練的同時(shí)也能提高集體的凝聚力.

四、方式多樣的訓(xùn)練

許多人認(rèn)為口算能力的訓(xùn)練就是做口算題. 這是一個(gè)錯(cuò)誤的理解. 尤其在中年級(jí)，有別于低年級(jí)，口算能力的提高的訓(xùn)練形式可以是多種多樣，存在于各種不同類型的題型中. 比如在驗(yàn)算豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候，就可以拿得到的商的個(gè)位去乘除數(shù)，如果得到結(jié)果的個(gè)位和三位數(shù)的個(gè)位不一樣，那么就一定算錯(cuò)了. 就像714 ÷ 3 = ？某名學(xué)生算出的結(jié)果等于256. 那就用3 × 6 = 18來(lái)驗(yàn)算，8不等于被除數(shù)714的個(gè)位4，因此該生計(jì)算錯(cuò)誤. 口算能力除了可以在驗(yàn)算中進(jìn)行訓(xùn)練，一些口算能力優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以用口算來(lái)解決豎式計(jì)算的問題. 如79 × 28，就可以先口算80 × 28等于2240，再用2240減去79得到2161. 當(dāng)然，這題還結(jié)合了巧算的技巧. 優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)合巧算用口算來(lái)解決豎式計(jì)算的問題，不僅可以提高口算能力，更能發(fā)展思維的靈活性. 但是，并不是說(shuō)就提倡優(yōu)秀的學(xué)生為了提高口算能力就每題本該用豎式計(jì)算的題都用口算的方法來(lái)解決，這應(yīng)該是在確保正確率的情況下偶以一為之，或者在豎式計(jì)算得到結(jié)果的時(shí)候用來(lái)驗(yàn)算.

五、口算與估算的結(jié)合

可以用口算來(lái)驗(yàn)證計(jì)算是否正確，也可以用估算來(lái)驗(yàn)證口算是否正確. 學(xué)生口算的時(shí)候往往會(huì)犯一些令人啼笑皆非的錯(cuò)誤，其實(shí)這些錯(cuò)誤是完全能夠避免的. 有學(xué)生在算28 × 40的時(shí)候結(jié)果等于200. 教師讓他估算一下，他把28看作30去乘40等于1200和200相差很大，他就知道自己錯(cuò)了. 用估算來(lái)驗(yàn)證口算是一種很好的方法，教師可以在學(xué)生中普及這種方法.

本文雖然強(qiáng)調(diào)了中年級(jí)口算的重要性，但是不得不說(shuō)，每個(gè)年級(jí)對(duì)于口算能力的鞏固與提高應(yīng)該同等地重視，因?yàn)榭谒愕闹匾詫?duì)于每個(gè)年級(jí)而言都是一樣的. 每個(gè)年級(jí)對(duì)于口算能力提高的方法雖然各不相同，但有一點(diǎn)肯定是一致的，那就是師生都必須有持之以恒的精神來(lái)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，師生必須以一種正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待這一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng). 而作為教師，必須不斷努力去尋找更好的提高口算能力的方法！