聲樂教學(xué)主體發(fā)展與實(shí)踐導(dǎo)向的研究分析

楊藝媛

【摘要】隨著教育事業(yè)改革的不斷深入與完善，教育對學(xué)生作為教學(xué)主體的地位日漸重視。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要充分的重視學(xué)生的課堂主體地位，積極的促進(jìn)教學(xué)主體的進(jìn)步與發(fā)展。尤其是聲樂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)主體的參與，并積極地將實(shí)踐導(dǎo)向與教學(xué)主體發(fā)展相互聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。以下本文對聲樂教學(xué)主體的發(fā)展展開探討，并結(jié)合實(shí)際情況，分析實(shí)踐導(dǎo)向的意義與作用。以期為相關(guān)人員提供參考，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生聲樂能力。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；主體發(fā)展；實(shí)踐導(dǎo)向；研究分析

聲樂是用人聲演唱的音樂形式，在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，需要充分重視教學(xué)主體的地位，并將聲樂教學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體聲樂能力的提升。隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育體制改革日漸完善，教學(xué)的過程中更加重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在聲樂教學(xué)中，往往會忽視學(xué)生的主體地位，經(jīng)常會出現(xiàn)一味地講解知識，忽視了學(xué)生的實(shí)際掌握和課堂互動，學(xué)生始終處于被動接受，導(dǎo)致教學(xué)水平不高。針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，并積極的構(gòu)建實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地掌握聲樂知識，并能夠很好地將聲樂所需的知識聯(lián)系實(shí)際，靈活的運(yùn)用聲樂知識。

一、聲樂教學(xué)主體發(fā)展

（一）聲樂教學(xué)主體發(fā)展

在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教學(xué)的主體毋庸置疑是學(xué)生。而教師為了實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展，需要積極的培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和自主學(xué)習(xí)性以及創(chuàng)造性。在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并采取有效的教學(xué)手段，增加學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在聲樂教學(xué)主體發(fā)展時(shí)作為教師，不但需要重視知識結(jié)構(gòu)，還需要重視情感意志，尊重學(xué)生的聲樂教學(xué)主體地位，采取有效的教學(xué)策略，并積極以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)主體的全面健康發(fā)展。

（二）聲樂教學(xué)主體的參與

主體參與是一種較為現(xiàn)代的教學(xué)理念，也是聲樂教學(xué)中的一種合理的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師在實(shí)際的聲樂教學(xué)活動中，通過采取有效的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。在聲樂教學(xué)主體積極參與到教學(xué)活動中，教師需要強(qiáng)化與主體之間的情感交流，從而活化課堂氣氛，使得學(xué)生能夠積極大膽地進(jìn)行聲樂演唱，營造一個(gè)適宜的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境。聲樂教學(xué)主體參與能夠有效地確保主體把握自身狀況，挖掘課堂內(nèi)容，并結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)。

二、聲樂教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)向的意義

聲樂教學(xué)具有極強(qiáng)的針對性、反復(fù)性、實(shí)踐性和合作性。因此，在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，需要充分的結(jié)合聲樂教學(xué)特點(diǎn)。并針對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中存在的誤區(qū)進(jìn)行摒棄，從而實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為導(dǎo)向的聲樂教學(xué)模式。

所謂以實(shí)踐為導(dǎo)向的聲樂教學(xué)模式，主要是注重聲樂學(xué)習(xí)者的實(shí)踐性以及綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在聲樂教學(xué)課程安排的過程中，需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，靈活的對課堂教學(xué)進(jìn)行變革，并形成科學(xué)的、彈性化的課程體系，符合現(xiàn)階段聲樂綜合性人才的培養(yǎng)。在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，正視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮聲樂的實(shí)踐性，是學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)，很好的實(shí)現(xiàn)知識的體會和應(yīng)用。

三、構(gòu)建聲樂教學(xué)主體發(fā)展與實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)

（一）強(qiáng)化教師對教學(xué)主體的重視與教育理念認(rèn)識

首先，需要充分強(qiáng)化教師對聲樂教學(xué)主體的重視與尊重。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要明確對自身進(jìn)行定位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，科學(xué)合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)主體的全面發(fā)展。此外，教師需要將教學(xué)與學(xué)生本身相結(jié)合，并使得學(xué)生能夠聲樂學(xué)習(xí)的過程完成知識的總結(jié)和歸納，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對聲樂理論知識的理解。教師在教學(xué)的過程中，還需要充分重視實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生積極參加實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成對知識的掌握和運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解和應(yīng)用的目的。

（二）實(shí)踐導(dǎo)向聲樂課程目標(biāo)開發(fā)

聲樂教學(xué)需要具備良好的訓(xùn)練練習(xí)，合理的實(shí)際應(yīng)用，扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)向的聲樂課程目標(biāo)開發(fā)時(shí)，需要合理的對練習(xí)、應(yīng)用、基礎(chǔ)的構(gòu)成進(jìn)行安排課程的內(nèi)容。確保課程的內(nèi)容具有科學(xué)性合理性和針對性，從而加深學(xué)生的理解。

（三）豐富教學(xué)活動、促進(jìn)師生間交流

在聲樂教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，從而擴(kuò)大的教學(xué)成果。例如：在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，教師針對學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行考核，可以采取比賽的形式，并設(shè)立相應(yīng)的獎項(xiàng)，在尊重學(xué)生主體發(fā)展的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行實(shí)踐課程開發(fā)。通過學(xué)生間的競爭和交流可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。又比如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行接頭巡演，不但能夠有效的增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)，還能有效的提高聲樂的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)主體的全面發(fā)展。豐富的教學(xué)活動是強(qiáng)化聲樂主體發(fā)展與實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)的重要手段，是提高教學(xué)成果的重要保障。

四、結(jié)束語

隨著教育體制改革的不斷深化與完善，促使教師重視與尊重學(xué)生的課堂主體地位。在聲樂教學(xué)中，教師明確自身定位，重視學(xué)生的主體地位，并在以實(shí)踐導(dǎo)向的基礎(chǔ)上。構(gòu)建合理的實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動，強(qiáng)化師生交流，科學(xué)合理開發(fā)聲樂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教師教育思想，從而有效的實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)主題的持續(xù)健康發(fā)展。

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