小學舞蹈教學中舞蹈表現力的培養探析

曹國軍

【摘要】在小學舞蹈教學過程中，很多教師過于注重舞蹈技巧的傳授，而忽視對舞蹈表現力的培養，導致學生雖然具有較為成熟的舞蹈技巧，卻缺乏表現力、感染力和思想性，使得舞蹈表演有“形”而無“魂”。作為舞蹈教師，在小學生舞蹈教學實踐中不僅要注重他們的形體美感，更要讓他們理解和體會作品中所蘊含的情感，從而增強作品的表現力，真正提高表演水平。

【關鍵詞】小學舞蹈教學；舞蹈表現力；培養

近年來，隨著國家對學生素質教育的重視，越來越多的小學增設了舞蹈課程，極大地促進了小學生的舞蹈表演水平。然而，由于舞蹈教師在教學過程中過于注重傳授舞蹈技巧，而忽視對舞蹈表現力的培養，導致學生雖然具有較為成熟的舞蹈技巧，卻缺乏表現力、感染力和思想性，使得舞蹈表演有“形”而無“魂”。作為舞蹈教師，在舞蹈教學實踐中不僅要注重形體美感，更要讓學生理解和體會作品中所蘊含的情感，從而增強作品的表現力，真正提高舞蹈表演水平，進而促進我國兒童舞蹈教育事業的健康發展。

一、舞蹈表現力的含義

舞蹈表現力作為舞蹈藝術表演的核心要素，是指舞蹈表演者（簡稱“舞者”）通過自身的肢體語言對舞蹈藝術作品的情感、韻味和風格的表現程度，是舞者本身應該具備的基本藝術素質。同樣的舞蹈由不同的舞者進行表演卻會帶給觀眾完全不一樣的情感體驗，甚至于相同的舞者在不一樣的時間、地點和心境之下，也會有不完全一樣的藝術表現。舞者給予觀眾完全不一樣的感覺，就是我們所講的舞蹈表現力。我們也可以更通俗地講，如果觀眾覺得舞者跳得讓人覺得很有感覺和味道的話，這個舞者就具有較高的舞蹈表現力；反之，如果舞者的表演難以在心靈上給予觀眾以觸動的話，那這個舞者的藝術表現力就弱。

二、影響小學生舞蹈表現力的因素分析

（一）自身因素

第一，先天的身體因素。先天因素一般就是我們所講的天賦因素，這和舞蹈表現力的發揮有著非常密切的關系。天賦主要來自于個體的先天遺傳，其不僅為每一個人發展提供可能性，而且由于遺傳素質不盡相同，不同氣質類型的小學生存在不一樣的舞蹈表現力。毫無疑問，學生自身先天的身體因素會對他們舞蹈表現力形成較大的影響，天賦較高的有可能會在培養舞蹈表現力方面具有較大的先天優勢。

第二，對舞蹈的認知因素。如果學生對自己所要演繹的舞蹈作品沒有真正的理解和學習熱情的話，那么再好的先天素質和外部環境都不會對學生舞蹈表現力的提高產生影響。反之，如果學生自己本身對舞蹈有著十分強烈的學習熱情的話，那是完全有可能爆發出非常可觀的學習潛能。可以說，只有學生內心真正理解舞蹈、熱愛舞蹈，才有可能發揮出最好的舞蹈表現力。

第三，自身的心理因素。學生本身是否具備良好的心理素質，對于培養和提高他們的舞蹈表現力也有著非常重要的影響。一名優秀的舞蹈演員即便擁有精湛的技藝，但如果沒有較好的心理素質，在進行表演時難以控制自己，必然也會影響到技藝的正常發揮，影響到作品的情感表現。

（二）外部因素

第一，家庭環境因素。舞蹈表現力是可以通過后天的重視和培養得到提高的。一般來說，在藝術氣氛較為濃厚的家庭，孩子一般具有較強的藝術表現力，如果說家庭中有人從事舞蹈事業工作，那對于孩子的舞蹈表現力的提升肯定有所幫助。對此，很多沒有從事舞蹈事業但非常重視孩子藝術素質發展的家長，都會主動為學生創造更多學習舞蹈的機會，如帶小孩去參加培訓機構的舞蹈學習，或鼓勵他們參加學校的課外舞蹈培訓、舞蹈表演和比賽，以培養學生的舞蹈興趣。

第二，學校環境因素。對于大多數學生而言，學校是他們接受舞蹈基礎教育的重要環境，在學校學生才可以科學系統地接觸舞蹈訓練。可以說，學校成為培養學生舞蹈表現力的第一課堂，學校舞蹈教師的水平在一定程度上會影響到學生舞蹈表現力，一個具有豐富的舞蹈教學經驗的舞蹈教師，完全可以幫助學生深入理解舞蹈內涵，進而激發他們的學習興趣，幫助學生有效提升舞蹈表現力。

三、教學中提高小學生舞蹈表現力的方法

（一）提高學生的舞蹈興趣

興趣是學習的最好老師。如果學生對舞蹈訓練本身沒有任何興趣的話，那必然產生不出表演欲望，舞蹈表現力自然難以得到有效的開發和充分的發揮。如何提高小學生對舞蹈的興趣和熱情，很大程度上需要舞蹈教師在教學實踐中，采取相應的措施來提高他對舞蹈的熱愛，進而激發他們的表現欲望。由于小學生正處于大腦發展階段，以形象思維為主，因此，舞蹈教師在進行訓練時，應盡可能使用形象化方式，幫助他們學習舞蹈動作。如在“學做解放軍”舞蹈教學時，可事先向小學生講解解放軍叔叔的英勇形象，然后模仿解放軍叔叔進行敬禮、立正。如此不僅可以很快抓住舞蹈人物形象，而且也使孩子們學習起來容易入手。此外，還可讓小學生多觀看一些優秀舞蹈作品，并在觀看的同時配以知識解說，讓他們在優美的舞蹈動作和不同的內容表現中提升對舞蹈的興趣。只有真正激發出了孩子們的興趣，讓他們對舞蹈有著較高的興趣愛好，才能提升他們對這項藝術的理解，進而促進他們的舞蹈表現力。

（二）提高小學生的藝術修養

由于許多小學舞蹈教師誤認為舞蹈教育只是一種技能教學，老師只要傳授表演技巧，而學生則只要模仿舞蹈表演動作就可以了。殊不知，舞蹈藝術不是機械的技巧表現，而是情感的載體，藝術修養的不足只會導致表演實踐難以找準方向。事實上也是如此，學生的舞蹈修養在一定程度上會影響到他們對于舞蹈的感悟和理解，影響到他們的藝術表現力。因此，即便是小學階段，舞蹈教師也必須努力去提高小學生的舞蹈藝術修養，幫助他們深入理解舞蹈，進而提高舞蹈表現力。這就需要在教學實踐中，一方面要重視提高小學生的綜合文化素養，增強舞蹈作品的文化表現。另一方面，要重視提高小學生的舞蹈理論知識。每一門舞蹈藝術都有其特定的文化內涵，每一個舞蹈動作都蘊含著一定的意義，這就需要對舞蹈知識有一定的了解。因此，在舞蹈教學過程中，應該利用不同的方式幫助小學生認識和理解相關的舞蹈理論知識，幫助他們在舞蹈表現時可以更好地詮釋其藝術內涵，進而提高自身舞蹈表現力。

（三）培養學生的音樂理解能力

音樂和舞蹈關系緊密，舞蹈離不開音樂，絕大部分時候舞蹈都是在音樂的襯托下展現出獨特的魅力，因此，提高小學生對音樂的理解，對于培養他們的舞蹈表現力具有不言而喻的重要作用。再加上兒童舞蹈配套的音樂大都是相對形象化且有情節的音樂藝術作品，如果我們將其和舞蹈動作完美結合起來的話，就可以向觀眾極致的展示舞蹈表現力，進而使音樂內涵和舞蹈動作相互升華。小學生在舞蹈表演中之所以常常出現動作銜接不夠流暢，大多都是由于他們對音樂的認識和理解深度不夠，所以舞蹈教師在幫助他們學習舞蹈技能的同時，必須充分重視培養小學生的音樂理解能力。那么，如何培養小學生的音樂理解力呢？首先，應該在教學實踐中有意識的讓小學生聆聽不同音樂，讓他們可以用心去領悟音樂的藝術魅力，充分發揮他們的想象力，在歡快的學習氛圍中用較為簡單的舞蹈動作去領悟和理解音樂。例如，我們可以事先給小學生們欣賞音樂，然后引導他們自行想象音樂中的故事內容，聽完之后再請他們介紹自己的感受，從而有利于增加他們的音樂理解力。其次，應該有步驟有計劃地讓小學生去接觸不同風格的音樂作品，多去傾聽和感受不同的舞蹈音樂，不斷提高對音樂節奏感的把握。最后，應該使用現場實踐的方式，選擇一些比較簡單的音樂主題讓小學生嘗試用舞蹈去表現它，讓他們在身臨其境中感受舞蹈動作的美以及音樂的魅力，這樣既可以增加他們的學習興趣，又訥訥感提高他們的音樂理解力。

（四）培養學生的情感想象

舞蹈是人類進行情感表達的一種重要藝術方式，任何一個舞蹈藝術作品都有著其想要表達給觀眾的思想，都有著與之內容相符合的情感想象。如果我們想要小學生將舞蹈作品表演的既生動又有童趣的話，就必須重視培養他們的內在情感體驗，否則即便舞蹈技巧表現得再好，也只會是呆板的動作組合而缺乏生機，難以將舞蹈表現力充分發揮出來。因此，在舞蹈作品編排之前，教師應該利用通俗易懂的語言簡單的將舞蹈作品所表現的內容和蘊含的情感講述給學生，引導他們加深對舞蹈作品內容的理解和情感體驗。同時，也可以充分利用小學生喜聞樂見的情景表演、講故事等方式來培養兒童的情感體驗，如果他們具備了較為扎實的情感表達能力的話，就可以在舞蹈表演過程中根據情節的變化使用相對應的情感表達。另一方面，兒童自身情感除了來源于其自身的社會體驗之外，還需要發揮他們的想象力。因為任何一個人的社會經歷總是相對有限的，再加上小學生的生活閱歷不多，在這種現實情況下，就必須重視培養他們的想象力。因此，小學舞蹈教師應該鼓勵和引導師學生將自己對生活的認知，以想象力的方式主動將其融入到舞蹈表演中去。

舞蹈技巧與舞蹈內容表現是相輔相成的，技巧是內容的載體，內容讓技巧有了內涵。因此，對于小學生舞蹈教學來說，既要強化他們的舞蹈技巧，也需要以相宜的教學方法和教學手段，有針對性地培訓他們的藝術表現素養，陪養他們的藝術創造能力，以使他們能真正投入到舞蹈藝術中，真正的去感知舞蹈所呈現的美和所蘊含的情。

參考文獻

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