淺議中職學生心理及策略

龐海英

[摘 要]中等職業學校的學生正處于身心發展的重要時期，隨著生活和學習方式的轉變，在自我認識、人際交往、擇業就業以及成長、學習和生活等方面都會出現和產生各種困惑。本文對現今中職學校在校生的心理狀況進行分析，針對中職生的特殊心理類型分析其產生的原因，通過調查得出出現相應心理問題的解決辦法，指出要從個體、家庭、社會、學校幾個方面下手，改善在校中職生的心理狀態。

[關鍵詞]中職生；特殊心理類型；原因；解決策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.232

隨著國家對職業教育的重視，我們也越來越關注職業教育的研究，包括職業教育的培養方向，培養目標、課程設置等，大多從學校的培養角度研究。而今天我想從另一個角度分析職業教育中不容忽視的一個問題，也是制約中職教育發展的一個問題，那就是中職學生的心理教育。我想從以下幾個方面來進行分析。

1 中職學生特殊心理類型

1.1 厭學心理

厭學心理在中職生中非常普遍，初中時很多都是因為對學習不感興趣，成績不好。老師責罰、家長責罵讓本來就不愛學習的他們更加厭學，來到中職學校后依然故我。而且中職學校學習的內容和教學模式與初中很不相同，一時之間難以適應新的教學方式故而厭學，又或者有些即使適應了，當遇到學習上的困難時又不想學了。于是上課遲到、早退，課堂上睡覺、講話、吃東西、玩手機現象特別多，長此以往厭學情緒越來越嚴重。

1.2 攀比心理

中職學生初中畢業，年齡處在十五六歲左右，心理趨向成熟又尚未成熟，追求物質享受、注重吃穿等，看到別人吃好的自己也想吃好的，看到別人穿得好，自己也想。心態不穩定。于是影響了正常生活和學習，將重心轉移到攀比上，學業就荒廢了

1.3 叛逆心理

中職學生在年齡上也正處于叛逆的時期，做事一意孤行，在家里爸爸媽媽管不住，在學校也不服從老師的管教。經常在開學初期聽到家長如是說“我們根本管不了他了，希望學校能有辦法”、“我把他交給學校，只要不犯法就可以了，學什么，學不學得到都沒有關系，你們老師幫我看著吧”，可見現在的中職生該有多么叛逆。他們在學習和生活是遇到困難就抱怨、指責；不肯認錯，遇到問題總是說別人的不對，從不在自己身上找原因。對老師的批評教育報敵對態度，甚至有些還尋仇報復，這樣的案例比比皆是。

1.4 自卑心理

因為學習差而進入中職學校學習，心里早就已經對自己不抱希望了，于是在學校搗亂，無心向學，有些開始拒絕與人交往，自我封閉等等。進入職業學校前飽受老師的批評、同學的冷漠和家長的訓斥，總覺得自己低人一等，存在著比較嚴重的自卑心理；進入職業學校后人為地把自己封閉起來，上進心不強，求知欲不高，得過且過混日子，甚至自暴自棄。

2 中職學生特殊心理產生的原因

中職教育在20世紀90年代以前是對優等生的再教育，而在此之后則是差等生的再教育。20世紀90年代以后中職學校大多變得境遇艱難，入學的大多是初中學習成績比較差的學生，有人曾說中職學校的學生都是最差的學生，雖然說法有失偏頗，但這也從一定的程度上說明了中職學生的學生素質。這樣的學生本來就是不愛學習的群體，對于課堂教育早就厭倦。根據對衡陽技師學院一個系的調查分析出產生以上心理的原因主要有以下幾種：

2.1 自身原因

很多同學選擇就讀中職學校，主要由于中考失利、在初中階段成績相對較落后或者家庭經濟狀況較貧困。而進入中職學校一般對學習成績的要求不高，中職學費偏低。學生在進入中職院校后，由于生活、學習方式有了相當大的改變，對原有的心理結構造成一種沖擊，這個階段的中職學生心智處于尚未成熟的發育初期，往往對于這個沖擊缺少自我判斷能力，從而引發心理健康問題。

2.2 家庭原因

據我對衡陽技師學院全校學生的調查發現，80%以上的學生來自于農村家庭，父母常年在外打工，回家時間很少，更談不上對小孩的教育，孩子們基本上從小跟爺爺奶奶或者外公外婆長大，老人家對小孩的照管主要在生活上，學習和心理上的教育可以說是非常匱乏，再者由于長期和父母分離，缺乏來自父母的關愛，因此性格自我，沒有愛心，不懂得感恩等心理現象比比皆是。

2.3 社會原因

社會公眾普遍認為讀中職的學生都是差生，素質低下，這種對中職生的偏見，導致中職學生被早早戴上了差生的帽子，從而導致中職生自我認識不夠，自卑心理嚴重；再加上現代社會網絡的越來越發達，學生更容易接觸到網絡上的不健康信息，如暴力等；還有社會上的不良風氣的影響，拜金主義、奢靡之風等等。

2.4 學校原因

有些中職學校較少關注學生的心理健康教育的問題，在進行課程開設時也沒有設置心理學課程，更沒有完善的心理咨詢室，部分領導、教師的教育思想有偏差，觀念落后，只是簡單的進行技能操作傳授，未能切實做好學生心理素質的培養教育，這無疑對中職學校學生的心理產生了相當大的影響。

3 中職學生特殊心理的解決策略

3.1 開設心理健康課程

根據德育大綱，中職學校入學一年級即開設心理健康教育課，周課時1節。該課程應該面向全體學生，以課堂教學、專題講座和自學相結合，以案例為切入點，進行心理健康知識普及和心理輔導，通過系統的學習，讓學生保持健康積極的心態，正確面對社會、面對人生。

3.2 成立心理咨詢室

中職學校要成立心理咨詢室，心理咨詢室設備齊全，要有專門從事心理咨詢的老師對學生進行心理疏導，同時全體教師要共同參與學生心理健康教育，特別是班主任老師要對心理健康知識有較多的了解。

3.3 豐富校園文化活動

每一個人都有獲得成功、避免失敗的需要。學生取得成功，可以得到家長、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心，重塑良好性格，走出自卑的困境。可以根據學校實際開展系列主題活動，如：感恩、文明禮儀等活動。還有可以開展田徑運動會、籃球賽、歌手大賽、專業技能競賽等大型活動，這些都可以讓學生找回自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養了他們的集體主義精神，增強了綜合素質。

3.4 建立“家校”溝通機制

中職學校95%以上的學生住校，學生平時在校的表現家長很難準確知曉，于是建立家校聯系溝通機制就是心理健康教育工作必不可少的重要內容。學生在學校獲得了什么獎勵，得到了哪些榮譽，學校都要及時告訴家長，讓家長能分享孩子成功的喜悅，感受到孩子進步的快樂，共同鼓勵孩子繼續努力。學生如果在學校違反了紀律（一般是程度較為嚴重的時候）也要及時告知家長，讓家長配合學校共同教育學生。

3.5 強化師資隊伍綜合素質

教師的綜合素質在對學生的心理健康教育中也是非常重要的，因為教師在傳授知識的時候也應該加強對學生素質的培養，正所謂教書育人，在教書的同時也要育人才是最完美的教育。中職學校的有些教師的綜合素質也有待加強，尤其在教育方式方法上，有些對待學生武力相加或者冷言冷語，態度粗暴，這樣的教育不僅不能培育良好的人才，反而造成學生的逆反心理，不愿意接受教育，產生厭學情緒。所以強化師資隊伍的綜合素質也是至關重要的。

總之，希望全社會都來關心中職學生的健康成長，讓中職生也能有成才的機會，為祖國培養更多有用人才。

參考文獻：

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