從培養良好數學學習習慣入手，轉化“后三分之一”學生

周蘭茹

【摘要】 隨著我國素質教育進程的推進，我國的整體教育水平得到了很大程度的提升. 但是在初中數學教學的過程中也出現了許多現象，如“后三分之一”學生的現象，這嚴重地制約著教育質量的進一步提高. 本文從良好數學學習習慣的含義及作用入手，就如何實現“后三分之一”學生的轉化進行了詳細的分析和探討.

【關鍵詞】 初中數學;學習習慣;“后三分之一”學生;策略

河北省教育科學研究“十二五”規劃2013年度立項課題課題編號：13040170

初中作為我國義務教育的要求，是每一名學生必須完成的，但是自學生升入初中后，由于學生個體差異、教學要求過高、教材內容過深、外界因素的干擾等原因致使學生兩極分化現象特別嚴重，尤其在數學教學方面，“后三分之一”的學生的現象日益明顯. 因此，如何才能有效地實現“后三分之一”學生的轉化成為當前學校教育的首要任務. 本文從培養學生良好的數學學習習慣入手，就如何轉化“后三分之一”學生提出了一些行之有效的策略，希望給后續相關的應用及研究提供借鑒.

一、良好的數學學習習慣的含義及作用

1. 良好的數學學習習慣的含義

通常來講，良好的數學學習習慣主要包括對問題的聯想類比、總結概括、回顧反思等思維習慣. 由于現階段在課程改革的影響下，新的教育觀念要求學生要自己學會學習，即可以通過自發地去探究和解決問題. 良好的數學學習習慣還包括自主學習、大膽質疑、多思多問、反復推證、主動探究等具有創造性和探索性的學習習慣. 此外，良好的數學學習習慣作為一種富有智慧性的學習習慣，其還可以理解為思維上的習慣和操作上的習慣，思維上的習慣主要包括聯想轉化習慣、深入思考的習慣、多角度思考的習慣、反思的習慣、質疑的習慣等反映學生思維過程的習慣，而操作上的習慣主要包括聽課、預習和作業習慣等行為上的習慣.

2. 良好的數學學習習慣的作用

良好的數學學習習慣作為學習習慣的一種，是學生經過長時間的數學學習后自發形成的一種不易受到外界干擾的、穩定的學習方式和行為. 這種穩定性的學習習慣對于學生后續的學習具有重要的影響. 此外，良好的數學學習習慣還可以極大地提高學生學習數學的效率，使學生獲得自主學習的能力. 此外，從學生的主體性考慮，良好的學習習慣的形成也預示著學生已經掌握了自學的能力.

二、培養良好數學學習習慣的策略

1. 教師要引導學生養成預習的習慣

初中數學區別于其他實驗性的學科，其概念往往比較抽象、片面，此外，其對于運算能力和思維能力的要求也較高，并且掌握的節奏與進度通常比較快，這就決定了課前的預習是十分必要的. 因此，教師要在教學過程中注意培養學生課前預習的習慣. 例如，在每節課開始之前，將每一名學生對于自己預習過程中遇到的問題列在黑板上，在教師教課的過程中要著重對于這些題目進行點評，通過這種方式可以使教師的授課重點和學生的聽課重點更加明確，進而課堂質量得到了巨大的提升.

2. 教師要引導學生養成認真聽課的習慣

學生在課堂上要做到全身心地投入到學習中來，對于教師授課的內容認真理解，對于教師的問題要進行認真的思考，做到耳、眼、手、腦等全面協調互動. 尤其是對于教師的提問，學生應該進行認真的思考，既要理解問題的含義，又要對問題解答的原理做到深刻理解. 例如，在教師提問的時候，學生可以想想教師出題的意圖，這些問題的解決辦法有幾種，問題的特點及本質等延伸性的問題. 如果學生忽略了對課堂知識的有效理解，導致課堂效率低下，這就要求我們需要大量的課下時間來對這些內容進行彌補，進而影響到我們正常的學習效率的提高.

3. 教師要引導學生養成認真復習、反思的習慣

自學生從小學升入初中后，數學知識的難度和數量都有了很大程度的提升. 這就要求學生在學習數學知識的時候要注意課下的認真復習，對于課堂上的內容進行及時的回顧，在回顧的過程中要理順教師的授課思路及方法，從而深化自己對于知識的理解和掌握，加深自己對于解題技巧和原理的掌握. 此外，學生對于教師布置的課下作業要獨立地、認真地完成;作業格式要規范，切不可沒有過程只有答案，更不能胡亂涂寫.

4. 教師要引導學生養成整理習題的習慣

在教學過程中，都會定期對學生開展一次次的考試，在考試后學生要對每一次的試卷習題進行及時的更正、整理，最好建立一個屬于自己的專門的錯題集. 這樣學生在每次考試后都可以對自己考試過程中的錯題出錯原因進行及時的記錄，以避免再次犯錯. 學生對于錯題本要合理地利用，堅持每天都能擠出時間進行一次整理，如果時間有限，可以規定每周五整理，給自己定下一個“日日清、周周清”的目標. 在這個過程中，教師要有耐心地教育學生要有堅強的毅力，不要過分地依賴別人，要主動地思考問題的解決辦法，如果實在解決不出來，再去向別人進行請教.

5. 教師要引導學生養成總結的習慣

在每一堂課后，教師要幫助學生對于課堂內容進行一次總結. 學生可以通過畫流程圖或思維導圖的方式對每章節內容知識之間的關系進行科學的總結，這樣可以將許多零碎的知識點形成一種完善的系統. 通過對這種系統性知識的掌握，學生可以將學過的各種內容逐漸地形成自己的知識體系，這樣對于學生后續的學習及知識的理解都有非常重要的作用. 例如，在學習數學幾何構成部分的知識的時候，首先將幾何分為立體幾何和平面幾何兩個大類，然后再分別將平面幾何分為長方形、正方形、三角形、菱形、扇形等，而將立體幾何分為長方體、正方體、錐體、球體、圓柱等. 學生通過對知識進行系統化的總結，可以深化其對知識的進一步理解，進而可以提高其學習數學的效率.

總之，良好的數學學習習慣對于轉化“后三分之一”學生具有十分重要的作用，而良好習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，其形成需要一個不斷發展、完善的過程. 因此，教師在教學過程中要積極地了解學生、關愛學生，要不斷地探索各種有效的教學措施來幫助學生養成良好的數學學習習慣. 只有這樣，學生才可以養成良好的數學學習習慣，進而才能有效地提高數學教學的質量.