“興趣”對學困生的作用及對策

王秀菁

【摘要】 學習興趣是影響學業差的學生學習自覺性和積極性的最直接因素. 在教學中要重視情感投資，喚起學生的學習興趣;要讓學生感受學習成果，增強學習興趣;要加強學法指導，激發學習興趣;要創設情境，發展學習興趣.

【關鍵詞】 興趣;作用;對策

“興趣”是學生對學習活動或學習對象的一種力求趨近或認識的傾向，是學生學習動機中最積極、最活躍的成分，是推動學生學習的直接動力.

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”瑞士教育家皮亞杰歸結性地說：所有智慧方面的工作都依賴于“興趣”. 可見，學習興趣是影響學業差的學生學習自覺性和積極性的最直接因素. 他們知識缺陷嚴重，接受能力低，易產生自卑心理，從而失去學習興趣. 因此，怎樣做好學困生的轉化工作，培養其學習興趣就成了一個重要課題.

一、重視情感投資，喚起學習興趣

在數學教學中，如果只是單純地傳授知識，從不關心、愛護學生，教學效果將會大打折扣. 忽視情感教學，學生就不可能產生對數學的熱愛及對數學真理的追求. 因此，教師要想在教學上獲得成功，必須重視對學生進行情感投資，用真摯的愛增進師生情感的交流，進而喚起學生對數學學科的好感，最終借助好感培養學生的強烈興趣.

尤其是學困生，教師不僅在課堂上要與學生溝通情感，還應在課外主動接近學生，以朋友身份和他們溝通，了解他們的家庭、興趣愛好、喜怒哀樂，了解他們中有的因成績不好而感到自卑，有的因缺少信任和理解而感到孤獨，等等. 這些都需要真心實意地走到他們中間去，通過觀察、談心、討論、調查等方法，來感受和體驗他們的情緒，并設身處地為他們著想. 心理學家認為：表揚是引導孩子行為習慣發展的最有效的手段. 因此，我們可以利用作業評語傳遞教師的情感，及時肯定學生的點滴成績，如“好”“你能行”“別泄氣”“堅持就是勝利”等去鼓勵他們. 這些情感方面的工作讓學生感受到集體的溫暖和老師的關愛，也自然產生了對學習數學的興趣.

二、感受學習成果，增強學習興趣

“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件. ”適當的競賽能激發學習的積極性. 競賽的次數不宜過多，題目不宜過難，照顧到學習困難的學生，這樣的活動是調動學生積極向上，克服困難，獲得優良成績的有效手段. 這對增強學困生的學習興趣幫助很大. 教學中要時常結合學困生基礎差的特點設計一些適合他們練習的題目，使學困生也有表現的機會，從中體驗到成功的喜悅，感受到自己的學習成果，從而樹立學習信心，增強學習數學的興趣.

如：你知道下列各題錯在哪里嗎？

（1）397 + 103 = 400

（2）30 ÷ 1.25 × 8 = 30 ÷ 10 = 3

（3）

三、加強學法指導，激發學習興趣

“如果你們所追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛. ”在教學中要改變過去那種重知識輕能力，重結果輕過程的不良傾向，加強學法指導，激發學生學習興趣，教會學困生學會學習.

1. 良好學習習慣的培養

（1）課前預習：指導學困生預習，首先要從自學課本開始，指導預習課本從以下幾方面進行：講的是什么內容，題目怎么做，為什么這樣做，還可以怎樣想. 通過預習使學困生對新知有初步的認識，對知識有困難的地方學困生可注上記號，在課堂中就可帶著問題投入新課的學習，使學困生聽課更具有目的性、針對性.

（2）課后整理：要培養學困生先復習當天的知識，再做作業，最后把學習內容加以整理的習慣.

2. 學習方法的指導

（1）操作方法的指導. 小學生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段. 對于他們來說，思維離不開形象和動作，學困生尤其如此. 因此在課堂教學中應從直觀學具入手，加強操作方法指導，讓學困生在老師的指導下有目的、有步驟、有條理地展開思維. 如在教學兩位數加減兩位數的進退位時，指導學生通過擺小棒、撥計數器珠子等過程理解算理.

（2）思考方法的指導. 學生肯于思考問題要靠教師的激發和調動. 教學中應加強思考方法的指導，讓學生學會科學地思考問題. 如教學解決問題的題目中，當出現很多條件時，如何學會從題目中尋找需要的條件來解決問題，可以從條件或從問題入手. 對于學困生來說，從問題入手分析更有利于尋找需要條件.

四、創設問題情境，發展學習興趣

對于學困生，不僅要教知識，更要教學習方法. 在教學中教師首先要創設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法;培養學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，開拓思維. 這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用. 其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力的一個好辦法. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?如在正式上新課之前，提出一些與將要學習內容有關的一些問題，以引起好奇心. 創設問題情境，即是在教學內容和學生求知心理之間造成一種懸念，從而引發強烈的解決問題的愿望. 比如，在學習列一元一次方程解應用題之前，先回顧小學里的解法，歸納解法，然后告訴學生現在要學的方法，比原來更加簡便，關鍵是找出等量關系列出方程等.

此外，教師認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，激起學生高昂而持久的學習興趣.