中職學生父母教養方式與幸福感關系研究現狀

李蕾

摘 要：掌握和分析父母教養方式對中等職業院校學生的疏離感和主觀幸福感指數的影響，能夠有針對性地削弱中職院校學生的疏離感指數，增強其主觀幸福感指數，提高和改善中等職業院校學生的身心健康發展，具有重要的現實指導意義。

關鍵詞：幸福感；教養方式；中職教育

1.中職學生情況概述

中等職業教育是我國職業技術教育的重要組成部分，包括技工學校、職業中學、中等專業技術學校以及各種短期的職業培訓班等。中等職業教育起著為社會培養和輸送初級技術工作人員的作用。限于中等職業教育的教育手段和教育層次，目前全日制的中等職業教育主要是招收初中畢業生或者同等學歷者。我國的職業教育開展較早，20世紀80年代，教育部對全國中等教育的結構進行了改革，大力發展職業技術教育。1996年，我國教育部和勞動部頒布和實施了第一部《職業教育法》，為職業教育的發展提供了法律保障。截止到2011年，我國中等職業教育共培訓初、中級技術人員800余萬人。中等職業學校為社會培養了大批的初、中級技術人才。關注中等職業學校在校生的心理健康狀況對個體身心發展起著極為重要的作用。中等職業學校在校生一般都是初中畢業生在讀，大部分還處于青春叛逆期，其認知和思想并未成熟，如果不能及時和充分地適應自身以及環境帶來的變化就容易出現各種心理問題。不當的父母教養方式會對中職生的“三觀”形成、自我同一性、社會化水平、主觀幸福感產生不同的影響。

中等職業院校的學生的年齡大多為14～18歲。性別組成根據不同的院校有不同的組成結構，如機械專業多以男生為主，幼教專業則多以女生為主。中等職業院校的學生的一個重要的共同點是他們都正處于青春躁動期——易激動、興奮，也易消沉、憤怒，情緒不穩定，波動較大。他們在短短的2～3年的職業學習生涯之后就要面對紛亂復雜的社會。自身的素質和品行的發展對于成長就顯得尤為重要。這個時期的學生敏感、易受刺激。他們容易受到環境、學校、老師、家長、同學的影響而產生情感的疏離，與他人和社會疏遠，降低幸福感，產生悲觀、厭世的不良心態。

2.國內外研究現狀

在國外，關于父母教養方式的研究可追溯到20世紀70年代，那時國外學者在這個層面上就有了一定水平的研究，但那些研究大都從心理學的角度出發，不夠全面、系統。當時的研究以研究父母對兒童的教養方式為多見。國內學者大多從80年代開始涉足家庭教養方式這一研究領域，1993年，岳冬梅等人考慮到中西的文化差異，修訂了原量表EMBU，經測試，發現EMBU中文版有較好的信度和效度。這為研究中國父母教養方式提供了有力而客觀的工具。在我國，從現有的研究來看，對幸福感的研究主要集中在老年人群體和農民群體。中國人民大學社會學系的潘綏銘教授對于我國人群的主觀幸福感進行了比較細致的研究，在2012年10月的《中國青年報》撰文闡述了其在2000年、2006年和2010年，分別對中國城鄉總人口進行了隨機抽樣調查。其中主觀幸福感指數很高的人群從19.3%增加到23.8%；但是整體感覺幸福的人群有所降低，從84.8%下降到83.0%。潘綏銘教授認為，中國人的幸福感并沒有隨著經濟的持續高速發展而顯著地增加，反而有所降低。其中社會文化的作用非常值得進一步探討。父母的情感溫暖、理解能夠使子女積極向上，幸福感指數相對就高，相反，父母懲罰嚴厲、拒絕否認等不良教養方式則對子女起消極作用。

3.父母教養方式與主觀幸福感的關系

主觀幸福感由情感平衡和生活滿意度兩個部分構成。情感平衡是指與不愉快的情感體驗相比較，占相對優勢的愉快體驗，是個體對生活的一個總體、概括評價。情感平衡包含積極情感和消極情感兩個維度，但這兩個維度并不具有必然的相關性，是兩個相對獨立的變量。生活滿意度是個體對生活的綜合判斷，作為認知因素，它獨立于積極情感和消極情感，是衡量SWB更有效的指標。

主觀幸福感與人的家庭環境以及社會關系及社會支持關系密切。父母教養方式是父母對子女進行撫養和教育的過程中所表現出來的一種相對穩定的行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現。青少年與學校和家庭的聯系較弱或疏離往往會引起內心的歸屬感缺乏和不被接納感。家庭和同伴群體是青少年成長的兩個重要情境。對青少年進行情感疏離（疏離感）的調查可以對父母教養方式的合適度以及青少年主觀幸福感缺失有重要的預防和干預作用。

（作者單位：魯東大學教育科學學院）