淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

李艷

【摘要】 以往的課堂，因?yàn)槭芩妹襟w的限制，有些環(huán)節(jié)中的互動(dòng)性受到了很大的約束. 在信息高速發(fā)展的今天，我們不僅僅局限于做個(gè)課件就上課，往往會借助新媒體新技術(shù)來輔助我們的教學(xué)，以新媒體新技術(shù)為背景的教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)空間的延伸，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外;促進(jìn)了學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng);促進(jìn)了教師“課件”的轉(zhuǎn)變，把教師的“課件”變成學(xué)生的“學(xué)件”.

【關(guān)鍵詞】 新媒體新技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;轉(zhuǎn)變

最近一段時(shí)間，在QQ群里大家相互介紹一段視頻——《未來教室》. 這個(gè)視頻的主要內(nèi)容是：在一間教室里，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體新技術(shù)合作思考、收集資源，在教師的引導(dǎo)下完成他們設(shè)想的作品. 數(shù)學(xué)課堂也是如此，把學(xué)習(xí)活動(dòng)交給學(xué)生們?nèi)ズ献?、探究、質(zhì)疑，雖然離《未來教室》所描述的場景還有一些距離，但是在信息高速發(fā)展的今天，我們會借助新媒體新技術(shù)來輔助我們的教學(xué)，特別是現(xiàn)在有了電子白板的引進(jìn)，學(xué)生有很多操作活動(dòng)可以在白板上清楚地展示出來，提高了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性. 這里我僅以我的教學(xué)實(shí)踐為例加以說明.

一、實(shí)踐過程

我這次教學(xué)案例的題目是“認(rèn)識圓”，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀把信息技術(shù)應(yīng)用到課程中去，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用電子白板互動(dòng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、研究、分析和解決問題.

第一部分：呈現(xiàn)圖片，發(fā)現(xiàn)圓 ? ① 創(chuàng)設(shè)情景，在白板的單元格中播放圓的圖片. ② 利用學(xué)生課前布置在網(wǎng)絡(luò)和生活中找圓的基礎(chǔ)上說一說，并用圖畫筆功能描圓.

第二部分：通過畫圓，感知圓 ? ① 學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的材料，以小組為單位，自己動(dòng)手做圓. ② 教師根據(jù)課堂生成拍照展示，傳到電腦上反饋. ③ 根據(jù)上一階段的學(xué)習(xí)師生共同總結(jié)出“圓和其他學(xué)過的平面圖形有什么不同”.

第三部分：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識圓 ? ① 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí). 會畫圓，認(rèn)識圓心、半徑和直徑. ② 反饋學(xué)習(xí)成果. 教師根據(jù)課堂生成拍視頻展示，傳到白板上反饋. ③ 生生互動(dòng)，利用白板寫字和畫圖功能反饋圓的圓心、半徑和直徑.

第四部分：小組合作，研究圓 ? ① 指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)，探究圓的特征. ② 在白板上用畫線、直尺、拖移等功能交流各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果. ③ 總結(jié)歸納出圓的主要特征. ④ 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中.

第五部分：總結(jié)新知，概括方法

二、實(shí)踐的啟迪和思考

本課的教學(xué)內(nèi)容是“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一. “認(rèn)識圓”這節(jié)課要讓學(xué)生在開放的信息技術(shù)環(huán)境中憑借電子白板教學(xué)軟件這一工具，自主探索，完成知識的建構(gòu)過程.

這節(jié)課充分利用了交互式電子白板的強(qiáng)大功能：插入、測量工具功能、畫線、屏幕遮蓋、雙頁顯示、魔術(shù)筆、畫圖筆、熒光筆、寫字標(biāo)注、淡入和單元格等功能. 整節(jié)課在交互式電子白板教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深了對圓的認(rèn)識，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，起到了事半功倍的效果.

1. 促進(jìn)了課堂教學(xué)空間的延伸，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就是教師固守三尺講壇一本書，教師講學(xué)生聽，歷來如此，天天如此. 而在信息技術(shù)下的課堂，打破了這種傳統(tǒng)的課堂概念，利用新媒體新技術(shù)，使得課堂似乎變得無限豐富無限廣大. 信息技術(shù)使得學(xué)生將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外在學(xué)習(xí)上建立起有機(jī)聯(lián)系變成可能，我們的實(shí)踐研究將這種“可能”變成了“可行”.

課前布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和生活中找一找身邊的圓. 學(xué)生在上課時(shí)需要對各渠道獲得的資料進(jìn)行整理，如書本上獲取的、上網(wǎng)獲取的或采訪得到的，等等. 在收集文字材料和數(shù)據(jù)圖片的過程中積極培養(yǎng)了學(xué)生資料收集、篩選、歸納的能力，在調(diào)查過程中提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作技術(shù)能力. 將課堂教學(xué)的空間從課內(nèi)延伸到課外.

2. 促進(jìn)了學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

新課程背景下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它以活動(dòng)為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為抓手，以信息技術(shù)為載體展開學(xué)習(xí). 以往的課堂，因?yàn)槭芩妹襟w的限制，有些環(huán)節(jié)中的互動(dòng)性受到了很大的約束，而現(xiàn)在有了電子白板的引進(jìn)，學(xué)生有很多操作活動(dòng)可以在白板上清楚地展示出來，提高了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性.

在這節(jié)課中，教師運(yùn)用白板豐富和生動(dòng)的操作功能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也使很多學(xué)生有了動(dòng)手操作的欲望.第四部分“小組合作，研究圓”，在小組反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走上講臺，并在白板上通過用測量工具（圓規(guī)、直尺）、畫線、拖拽、熒光筆等互動(dòng)方式，把其驗(yàn)證圓的特征的過程直觀清楚地展示出來，突破了本節(jié)課的難點(diǎn). 真正做到學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng).

3. 促進(jìn)了教師“課件”的轉(zhuǎn)變，把教師的“課件”變成學(xué)生的“學(xué)件”

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)一般只能應(yīng)用做到放映事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件，教師在授課時(shí)容易受到課件的牽制，而應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，可以更好地有效整合教學(xué)內(nèi)容，把教師的“課件”變成學(xué)生的“學(xué)件”. 它可以隨意拖動(dòng)、畫線，具有即畫、即寫、即擦等多種教學(xué)功能，不僅讓學(xué)生的目光始終集中在白板上，能很好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還有助于我們的教學(xué)變得易操作，可觀察，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識.

在第三部分“自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識圓”中，先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，通過現(xiàn)場拍照和拍視頻，現(xiàn)場插入課件后給學(xué)生觀看，利用了學(xué)生課堂生成性的資源，通過照片學(xué)生可以看到不同畫圓的方法，通過視頻學(xué)生可以清晰地了解如何用圓規(guī)畫圓，將研究圓的過程形象、直觀地展示在白板上，解決了傳統(tǒng)圓規(guī)在黑板畫圓以及實(shí)物投影儀無法清晰演示的問題. 利用學(xué)生的課堂生成展示的圖片和視頻，現(xiàn)場傳入到課件中，讓學(xué)生的課堂生成成為課堂學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把“課件”變成“學(xué)件”，使學(xué)生在整節(jié)課中都能保持著學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生有著自主探索和解決問題的積極心態(tài).

在新媒體新技術(shù)背景下的課堂，學(xué)生對資源的收集、整理、分析和知識的應(yīng)用、綜合以及動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力都得到了鍛煉. 切切實(shí)實(shí)的把“信息技術(shù)與課程整合”這句話落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，做到了把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)的最優(yōu)化，取得了很好的效果.