論培養小學生數學的合作性學習

廖小兵

【摘 ? ?要】新世紀以來，國家越來越重視學生的素質教育。教師和學生傳統的教學方法和學習方式，已經不能適應這種變化了。這就要求教師和學生努力改善自己的教與學。所以對小學生來說，從小培養他們合作學習，會為他們接下來的初高中學習打下堅實的基礎，也使他們養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學數學 ?合作學習 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.074

小學生相較于初高中學生來說，智力發展還不夠成熟，很多知識和常識是來源于父母和教師。而由于數學學科的難度是隨著年級逐步加大的，所以對懵懂的小學生來說，數學教師簡單易懂的教學方法是非常重要的。而另一方面，合作性學習不僅僅是簡單的分工合作，它需要數學教師和小學生及其家長的積極配合和有效的互動。只有二者相互結合，并伴以小學生家長的有效監督，才能使他們養成良好的學習習慣，提高數學成績。筆者認為，培養小學生對數學的合作性學習，可以分以下幾個方面來談。

一、教師積極引導合作

數學教師在對小學生進行課堂教學的時候，要時刻注意維持課堂教學秩序，提高學生學習的積極性，在課堂活動中引導學生發揮自主學習的動力。當感覺到學生們有不明白和不懂的地方，教師要注意引導學生自覺說出問題，讓小學生們勇于說出心中的疑惑。教師要通過引導學生們自主發現問題，與學生們一起解決數學問題，從而實現數學教師與小學生在課堂的教學合作。

首先，每個學生對數學的理解能力都是不同的，當遇見比較難的數學問題時，大多數小學生往往會不明白，此時的數學教師就應根據學生課堂上的反應，適時地做出教學調整。并且要意識到教師對學生不能是簡單的傳授知識，還需要與學生積極合作。另一方面，由于數學的特殊性，學生在解析數學題目時，往往會有多種理解的方法，這時，數學教師應當鼓勵學生們發散思維，合作發現更多的解題方法。這樣既有利于學生理解數學問題，又能從多方面培養學生的合作意識和創新精神。例如，數學教師在教授數學的運算定律與簡便計算時，因為數學的貫通性，數學題目往往可能出現多種解法。這時教師可以和學生一起在黑板上進行計算，并推導出多種方法之間的聯系。這在一定程度上可加深學生們對數學理論知識的記憶。

其次，教師除了引導學生發現問題，與自己合作共同解決數學問題，還可以引導學生與學生之間互相幫助，積極合作。上文提到，每個學生的接受能力不同，面對數學問題，學生在課堂上的接受和理解程度各異。這時，數學教師可以積極引導數學各方面能力好的學生幫助比較弱的學生，通過互幫互助，提高數學教學的效率。同時，在課下，數學教師也可以引導小學生們分組合作，一方面提高他們學習數學的興趣，另一方面也能在一定程度上提升班級的數學成績。

二、學生自主參與合作

培養小學生對數學的合作性學習，很大程度上依賴于合作的主體。學生們對數學的學習，往往并不是一帆風順的。多數情況下，由于數學的多變性和復雜性，學生們如果只是依靠自己一人解題，通常會陷于難題中，很難找到出路。這時，就必須發揮學生的自主合作性，通過請教教師或者周邊的學生，主動參與合作解題，才能完成數學難題。

首先，小學生們要時刻有不懂就問和不懂敢問的積極心態，遇到自己無法解決的數學難題，要學會求助。當然，請教別人通常要在學生已經經過一番冥思苦想之后發生。學生在思考之后，才能參與到與他人的合作學習中。當請教數學教師時，要細心認真的聽講老師的分析，并在講解的時候提出自己的問題。通常來講，小學數學題的解題步驟不多，教師稍稍引導，學生就可以解出難題。所以，學生們面對數學難題時，不要放棄，學會主動參與請教、合作，就能解決自己不擅長的數學難題，從而也可以補缺補差，從實踐中領悟解題的樂趣和方法。

其次，小學生也要克服不想或者不敢問同齡人和同學的心理。有的同學的數學知識掌握的牢固，所以，當學生們遇見不明白的數學難題時，最直接和快速的辦法就是請教周圍的同學，或者是和他們一起討論數學難題。而從另一方面來說，如果學生自身的數學能力掌握的不錯，也不要有對不懂的學生不屑的心態。應當在自己能力所及的范圍內幫助數學學的差的同學，合作學習，共同進步。這樣既可以幫助同學解決數學難題，也可以進一步加深學生對數學原理知識的印象和記憶。在與同學的數學合作中逐步意識到合作學習的意義。

三、家長有效配合合作

小學生在基礎教育階段，家長通常也會扮演配合者的角色。為了培養和促進小學生對數學的合作學習，完成學習任務，家長除了提供學生必要的學習工具和環境，還要在配合的基礎上對學生實施有效的監督。

首先，家長在家庭環境中要營造合作學習的氛圍，讓學生從小就具有良好的心態去參與合作學習。同時由于數學學科的現實性，在日常的生活中，家長可以讓學生幫忙計算與數學相關的問題，讓學生將課本上學來的知識實際應用到日常生活中。有時，碰到比較難的數學題時，有能力的家長也可以與學生一起合作完成數學難題，了解和掌握自己孩子的長短處，從而在與數學教師交流后幫助教師了解學生的情況，幫助教師針對性的引導學生學習不擅長的知識點。

其次，家長也要時刻注意讓小學生勞逸結合，與孩子一起合作學習。數學確實存在難度，所以，當孩子表現出有不愿自主學習時，家長要尋找有效的方法引導孩子，讓孩子暫時休息或者與孩子一起合作完成數學難題，并且根據孩子所處的年級的不同，對孩子的學習提出不同的要求。

再次，有時由于學生在學習過程中有不自覺的玩性和惰性，家長要適時地采取合適的方法引導學生完成學習任務，這在學生數學的學習過程中偶爾也會發生。所以，家長要進行有效的監督，在監督中實現與學生的合作學習，注意培養學生自主學習的動力和合作學習的習慣。

新課程改革以來，學校和教師一直在尋找針對不同年級的學生的教學方法。而為了保證學生們的學習成績，家長也越來越重視與學校和教師的合作。學校、教師和家長要一起努力為小學生們營造積極的學習環境。而作為一名小學數學教師，面對家長的期望和小學生們對知識的好奇，我能深深感受到肩上負有的教育重任。今后會努力借鑒優秀的教學經驗，從日常的教學實踐經歷中發現問題，從而改善小學生們對數學的合作學習，提高對他們的素質教育。