小學數學課堂教學中滲透心理健康教育策略初探

黃詩語

【關鍵詞】健康的心理狀態不僅能夠有力的推動學生智力方面的開發及學習效率的提升，同時還有益于幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，對學生全面發展起著尤為突出的重要促進作用。因此，加強心理健康教育在小學各學科教育中的滲透，則顯得尤為必然與重要。本文以小學數學科目為例，首先簡要介紹了在小學數學教學中滲透心理健康教育的必要性，并就小學數學中滲透心理健康教育的對策進行了探究，希望能給實際工作起到一定的指導作用。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;心理健康教育

0.引言

心理健康是青少年走向世界、走向未來建功立業的必要條件，而健康心理的形成離不開有效的心理健康教育【1】。學校作為學生接受教育的主要陣地，對學生的心理健康教育任務有著不可推卸的責任。這便要求小學各個科目的相關教師要充分認識到心理健康教育的重要性，在實際教學過程中，充分結合數學學科特點與學生實際情況，采取各種有效措施實現心理健康教育的全面滲透，以促進學生正確價值觀以及健全人格的形成，真正實現學生的全面、健康發展。

1.在小學數學教學中滲透心理健康教育的必要性

首先，是素質教育的要求。隨著社會人才要求的提升以及教育改革的不斷深化，我國的教育體制已實現了學科教育到素質教育的轉型。所謂素質教育，既是以學生為中心，以提升學生的綜合素質為目的，旨在促進學生的全面發展的教育模式。而健康的心理，是所有綜合素質能力的基本條件，所有能力的培養，都必須以健康的心理狀態為支撐。因此，在小學各學科（如小學數學）的教育中，進行心理健康教育的滲透，是素質教育的必然要求。

其次，有益于培養學生的良好性格。其主要體現在以下兩個方面。其一，心理健康教育有效培養了學生對情緒的認知能力和控制能力，學生能夠通過觀察他人的行為、言語、表情來做出相應的情緒反映，并通過自身的調節來減輕負面情緒的影響，有利于培養學生健康態度的形成。其二，心理健康教育使得學生的交際能力得到了有效鍛煉。健康的心理狀態促進學生能夠更加全面的認識與了解自己，同時，愿意將自身融入于群體環境中，去接觸新的朋友，學習新事物【2】。

其次，有利于學生健全人格的形成。一方面來說，心理健康教育給學生的行為目標進行了準確明確，有效的避免了學生的盲目行為，另一方面來說，心理健康教育能夠培養優良的精神品質，如，堅持不懈、奮勇直前等，使其在遭受生活或學習上的挫折時，能夠放寬心態，從容應對，有利于健全人格的形成。

2.在小學數學教學中滲透心理健康教育的有效對策

2.1營造良好的心理教學氛圍

對于良好心理教學氛圍額營造，教師可以從以下幾個方面入手。首先就是，在整個課堂教學過程中，積極調整教師自身的心理狀態，以最飽滿的精神、親切的態度，充滿感染力的語言來感染學生，以有效的拉近學生與教師之間的距離，消除學生在數學學習中的緊張感與不良情緒，促使學生能夠更加愉悅、積極、主動的投入到數學的學習過程中。其次，重視教學內容的編排與設計。教師應當根據教學要求，緊密聯系學生實際學習情況與心理特征，對教學的內容及結構進行仔細編排與調整，同時要將教學內容與實際生活緊密聯系起來，以讓學生能夠融會貫通，學以致用【3】。

2.2開展多種形式的教學活動，豐富學生的內心世界

豐富多彩的教學活動，不僅有利于學生在不斷的實踐與探索過程中對相關數學知識點進行更為深刻的理解與把握，同時，多樣化的教學形式還能起到豐富學生內心世界的作用。因此，教師應當在實際教學過程中，盡可能的將教學活動實現多元化，并讓學生充分參與到其中，使學生獲得各種感官體驗，在加深對知識理解的同時，豐富學生的內在世界，促進心理健康的發展。例如，在米、分米、厘米、毫米等長度單位的學習過程中，教師可以讓學生對教室內的各個物體進行測量，以讓學生對現實中各個物體的長度有個整體上感知，學會如何運用測量工具進行有效測量。

2.3充分挖掘數學教材中的心理教學內容

數學科目較其他文科類學科而言人文性較少，這一定程度上給教師的心理健康教育工作帶來了難度。然而，只要教師善于挖掘，依然能夠找到蘊含心理健康教學內容的教學知識點，進而實現心理健康教育在數學學科教育中的有效滲透【4】。例如，在代數與數的學習中，其學習內容要求學生進行大量的計算與估算，因此，教師可以根據該學習內容的特點，重點培養學生的正確積極的學習態度，鼓勵、督促學生進行認真、仔細、專注的計算與估算。又如，在綜合實踐部分，教師應當盡可能的為學生創造出實踐的機會，讓學生親自參與到實踐過程中，體驗學習的樂趣，感受學習成功而帶來的成就感與自豪感，促使其在內心形成一股積極向上的動力，進而形成良好精神品質。

2.4對學生進行合理評價，維護學生心理健康

評價不僅是督促學生學習的重要手段，更是維護學生心理健康的重要方式。教師在具體評價過程中，應當注意以下幾個方面。其一，將評價貫穿于整個教學過程中，對于學生的優點與進步，要給予及時的肯定與表揚，以充分發揮出評價的激勵功能，使學生體驗到成功帶來的成就感與榮譽感，進一步增強學習的自信心與動力。其二，在評價內容上，不僅要注重學生知識與技能方面的掌握情況，更要關注學生情感態度及價值觀的轉變狀況，運用評價機制督促學生培養積極的學習態度、形成科學的價值觀【5】。

3.結語

總而言之，健康的心理狀態是學生進行有效學習、健康生活的必要前提，在學科教育中加強對健康心理教育的全面滲透也顯得刻不容緩。因此，對于數學學科而言，相關教師應當營造良好的心理教學氛圍、挖掘數學教材中的心理教學內容、開展多種形式的教學活動并

對學生進行合理評價，唯有如此，才能充分發揮出學科教育對于培養學生良好心理素質的功效，進一步有效促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]萬瑛.直覺思維的心理機制及其在教育中的發展和培養[J]. 教學與管理. 2012（30）

[2]姜學民.關于獨創性思維在小學數學教學中的應用[J]. 零陵師范高等專科學校學報. 2010（03）

[3]鄭晶華，鄭金德.在小學數學教學中激發學生興趣的淺見[J]. 教育評論. 2013（03）

[4]孫吉斗.淺議數學教學中對差生的指導[J]. 山東教育科研. 2012（09）

[5]苗逢春，陳琦.計算機輔助小學數學教學中進行反思訓練的實驗研究（下）[J]. 學科教育.2012（09）