小學(xué)課堂的德育滲透

黃進

內(nèi)容摘要：語文是思想性、知識性很強的學(xué)科，有效實現(xiàn)德育的滲透，提高課堂教學(xué)的有效性一直廣大教師探討的問題。文章結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，從四個方面闡述了利用德育提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的思路。

關(guān)鍵詞：德育滲透 小學(xué)語文 有效課堂

一、緊扣課文思想內(nèi)容，闡明道理，激發(fā)學(xué)生健康情感

選編的小學(xué)語文教材思想性都很強，其思想教育內(nèi)容，是教材本身固有的內(nèi)含的思想因素。教師只需要根據(jù)語文教學(xué)的特點，通過字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的語言因素以及所描述的生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，學(xué)生就能進一步體會課文所表達的思想內(nèi)容，激發(fā)其健康的道德情感，自然就受到深刻的教育，而形成正確的道德行為習(xí)慣了。如《生命橋》寫一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在一只老羚羊的帶動下，紛紛用死亡架起一座生命之橋。這則寓言故事，以物喻人。表達了中華民族頑強勇敢不屈不撓的英雄氣概，再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)的可貴的合作行為與獻身精神。

二、理解課文語言文字，析詞賞句，陶冶學(xué)生高尚情操

詞語是語言的建筑材料，是表達文章思想感情和作者立場觀點的。句子是作者于課文中知之以理曉之以義的表情達意的基本單位。許多詞語的深刻含義也只有在句子中才能確切地表現(xiàn)出來。所以，教師要在教學(xué)過程中進行德育滲透，至關(guān)重要的，就是從詞語入手，抓住密切相關(guān)的句子，予以賞析。如課文《春日偶成》：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。”這是北宋理學(xué)大師程顥的一首絕句。教師必須咬文嚼字地逐句講解，引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生也跟作者一樣，迷醉在那個“風(fēng)和日麗，云淡風(fēng)輕，叢花繽紛，垂柳成蔭，時雖近午，卻情融境意”的美好景觀里，而與大自然諧和起來，舒心自樂，而達到怡悅神志，豁達襟懷，陶冶情操的境界。又如《始終眷戀著祖國》一文。“不止一次發(fā)出'旅客生涯到何時'”，“不止一次夢見上海”，“總是擺好三個輕便的箱子，天天準(zhǔn)備隨時搭飛機動身回祖國。” 這些句子表達了錢學(xué)森對祖國魂牽夢繞的眷念和毅然歸國的赤子之心。教師只要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這些句子的內(nèi)涵，自然就會進一步滋生思鄉(xiāng)愛國的情懷。

三、善于領(lǐng)悟美育意境，再現(xiàn)形象，啟迪學(xué)生動之以情

美育是一種情感教育，是塑造和陶冶學(xué)生美好的心靈，和諧的個性，完美的人格，高尚的情操的一種情感教育。美是閃爍在文章中的永恒之火。而語文學(xué)科的美育因素，不僅表現(xiàn)在課文豐富的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在課文的語言文字美、刻畫的人物形象美、描寫的祖國山河美等方面。在教學(xué)過程中教師只要充分挖掘課文中這些足以體現(xiàn)真善美的富于情感的美育因素，并且相應(yīng)地采取一定的輔助手段，如錄音、幻燈、圖片、吟誦、表演等，把學(xué)生帶入課文所描寫的環(huán)境中，得以再現(xiàn)“形象”，激起“情感”，自然就達到動之以情的目的。如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”教師若能把學(xué)生帶入首二句所描寫的“花紅柳綠，黃鶯啼鳴。無論是水邊的村子山下的城郭，到處都有迎風(fēng)飄舞的酒旗”的無限廣闊無限繁麗的江南春景中，學(xué)生就會充分感受江南春光明媚的美。接著引導(dǎo)學(xué)生追想南朝當(dāng)年的盛日：在那夢一般的煙雨迷朦中，到處都有寺院到處都有樓臺。而這些往日繁華，經(jīng)幾何時早成為過目煙云，又如夢一般的消失了。學(xué)生此時馬上就會產(chǎn)生一種凄切切的南朝覆滅的慨嘆情，時代更替人事已非的悲憫感。審美情趣會趨于更高尚，審美觀點會近乎更健康，視野閱歷會漸向更開闊，精神思緒會深感更充實。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中進行德育滲透，方法多樣，只要我們每一位語文教師能從小學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點，充分整合語文教學(xué)中的德育因素，拓寬思路，常抓不懈，小學(xué)生良好的個性和健全的人格一定能得到培養(yǎng)和塑造。

（作者單位：湖北省咸寧市咸安區(qū)溫泉教育辦公室）