高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實踐研究

王繼揚

摘 要：分層教學(xué)是一門較為新奇的教學(xué)方式，在推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)方面有著巨大的貢獻。在高中階段使用這種教學(xué)手段，可以幫助每一個學(xué)生提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，對他們以后的發(fā)展有著深遠的影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；模式

高中生在不同的年紀需要接受不同的教導(dǎo)，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗提出不同年級不同情境下的雙分層教學(xué)模式，希望可以為廣大教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

一、分層教學(xué)帶動全體學(xué)生的積極性

高中是學(xué)生的一個重要轉(zhuǎn)折點，高考的命運羅盤在學(xué)生心中悄悄地轉(zhuǎn)動，高三學(xué)生心中的壓力更大。教師在這個時候?qū)W(xué)生進行傳統(tǒng)式的填鴨教學(xué)方式，只會加劇學(xué)生心中學(xué)習(xí)積極性下降的趨勢，這種惡性循環(huán)持續(xù)下去對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生非常巨大的影響，嚴重的還會影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)是教師利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進行分別教學(xué)，這樣的教學(xué)方式更加針對個體學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以有效地帶動每一個學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進一步推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、構(gòu)建分層式教學(xué)模式

1.高一學(xué)生的分層教學(xué)

每一個人剛步入一個陌生的環(huán)境中心中都有一定的畏懼和好奇的心理，高一的學(xué)生剛剛步入初中，面臨新的挑戰(zhàn)他們會感到緊張，并且高一的數(shù)學(xué)有一定的難度。所以，教師要通過分層教學(xué)的模式讓學(xué)生一直保持一個高度活躍的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師先對班級的學(xué)生進行了解，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理承受能力。然后對學(xué)生進行分層式的教學(xué)，把學(xué)生根據(jù)綜合能力分為三個小組，甲組的學(xué)生教師要進行拔高教學(xué)，多給學(xué)生一些自己學(xué)習(xí)的空間，上課進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，提問的問題保證具有很大的探究價值，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的大腦被充分地開發(fā)，而且教師還可以對知識點進行擴展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識點，促使他們更加輕快地暢游在數(shù)學(xué)的知識海洋中。緊接著就是乙組的學(xué)生，教師針對這類一般的學(xué)生進行教學(xué)的時候，要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，因為這種學(xué)生成績一般的原因就是因為他們做題的時候沒有一個良好的心態(tài)，總是怕自己做錯題，教師課堂布置習(xí)題的時候可以找一些較為基礎(chǔ)的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生面對數(shù)學(xué)習(xí)題的時候沒有排斥感，引導(dǎo)幫助學(xué)生自覺地多做數(shù)學(xué)習(xí)題，帶動學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。最后就是最讓教師頭疼的學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，看到數(shù)學(xué)習(xí)題不愿意進行思考，教師對這類學(xué)生教學(xué)的時候要保證讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而推動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，講述“空間幾何體”知識點的時候，甲組的學(xué)生教師可以讓學(xué)生先自己觀察各種不同空間幾何體的不同之處，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何體的特征，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候思維和大腦活性實現(xiàn)良性轉(zhuǎn)變。乙組的學(xué)生教師采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生一起研究空間幾何體和平面幾何體的聯(lián)系和不同之處，讓學(xué)生從已經(jīng)了解的知識點過渡到新的知識點，給他們大腦一個緩沖的時間，帶動學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后一個類別的學(xué)生教師要采取情境導(dǎo)入興趣教學(xué)的方式，先讓學(xué)生想象生活中相似的物體，然后引導(dǎo)學(xué)生說出物體的特點和用途，進而引導(dǎo)學(xué)生進行新知識點的學(xué)習(xí)。而雙向分層教學(xué)就是要求教師針對不同階段的學(xué)生進行不同的教學(xué)，高一的學(xué)生進入高中的生活之后，學(xué)習(xí)的積極性是最高的時刻，教師這個時候的主要任務(wù)就是保證學(xué)生可以掌握好基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生可以更好地在以后的生活中用滿腔的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且教師也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，防止學(xué)生因為這種差距的教學(xué)造成心理上出現(xiàn)問題，最大化地帶動高一學(xué)生熱情洋溢地參與到高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.高二學(xué)生的分層教學(xué)

高中的雙向分層教學(xué)，第一部分都是一樣的，都是根據(jù)學(xué)生的綜合能力或者是特長對學(xué)生進行有機的分組，重要的差距主要是雙向分組教師針對不同年紀的學(xué)生需要著重關(guān)注的重點。高二的學(xué)生在高中生活了一年的時間，他們剛步入高中的興奮已經(jīng)過去，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒已經(jīng)趨于平緩，教師這個時候?qū)W(xué)生進行教學(xué)時，要想辦法帶動學(xué)生達到他們最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以一直保持一個高漲的學(xué)習(xí)熱情。比如，講解“概率”的相關(guān)知識點的時候，對優(yōu)秀的學(xué)生教師可以直入重點，讓學(xué)生第一時間對這個知識點有一定的印象，然后教師帶動學(xué)生進行知識點的探究學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生研究怎樣才可以減少事件的偶然性或者是找出與書中不同的研究概率的方法，帶動學(xué)生積極用大腦進行思考。對一般的學(xué)生教師先讓學(xué)生對書中講解的例子進行實驗，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，緊跟著教師根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)出知識點，讓學(xué)生可以體會到知識點的含義，促使他們在腦海中感到數(shù)學(xué)比較簡單，推動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程。而對最后一種學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的概率事件，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與他們的生活息息相關(guān)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭煩心理。高二是高中承上啟下的教學(xué)階段，這個階段的學(xué)生教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要進行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在潛意識中把數(shù)學(xué)簡單化，促使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。

3.高三學(xué)生的分層教學(xué)

高三是高中的最后一年，是學(xué)生沖刺高考的時間。教師對這個年紀的學(xué)生進行分層教學(xué)的時候，對優(yōu)秀的學(xué)生教師可以在復(fù)習(xí)的同時找一些相關(guān)的高考原題布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前進行高考預(yù)演，體會高考的難度，然后引導(dǎo)他們對高考的習(xí)題進行研究，讓學(xué)生可以透徹地看待高考，幫助學(xué)生構(gòu)建起高考做題的思維方式。對一般的學(xué)生教師可以一邊講述知識點一邊布置簡單的問題，適當(dāng)?shù)匾胍恍└呖剂?xí)題，讓學(xué)生沉浸在做題的海洋當(dāng)中，充分激發(fā)他們的潛力和對數(shù)學(xué)的研究興趣。而對最后一組學(xué)生教師進行教學(xué)的時候要多找一些基礎(chǔ)性的習(xí)題讓學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生在高考的時候穩(wěn)拿基礎(chǔ)分，獲得更好的發(fā)展。面對高三的學(xué)生，教師不要給他們更大的壓力，應(yīng)每隔一段時間就進行反思總結(jié)性的課程教學(xué)，讓學(xué)生說出他們遇到的難題，為教師接下來更加有效地進行教學(xué)打好基礎(chǔ)。而且教師還要找時間帶領(lǐng)學(xué)生到室外進行活動，促使學(xué)生可以勞逸結(jié)合，身體和大腦同時發(fā)展。

分層教學(xué)可以帶動高中生獲得更多的收獲，讓他們可以精神飽滿地參與到高中的戰(zhàn)場，取得屬于自己的優(yōu)勝，走向人生的下一個輝煌。

參考文獻：

[1]惠敏敏.新課程理念下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實踐研究[J].青春歲月，2013（22）.

[2]杜大權(quán)，吳謹.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐與研究[J].都市家教：下半月，2011（9）.

編輯 董慧紅