高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

張曉娟

摘 要：教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境就其廣義來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來(lái)說(shuō)，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；客觀環(huán)境；知識(shí)探究

新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求，情境創(chuàng)設(shè)因此成為新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的普及應(yīng)用，給高中信息技術(shù)的教學(xué)也帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)支持讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)感興趣，這也是信息技術(shù)教學(xué)中值得探索的問(wèn)題。盡管從事一線信息技術(shù)教育教學(xué)多年，但難免會(huì)有許多困惑，只有在教學(xué)中不斷地改進(jìn)和學(xué)習(xí)，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，才能讓自己的信息技術(shù)教學(xué)有長(zhǎng)足的發(fā)展。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，起到激趣導(dǎo)學(xué)的目的。

一、立足學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)情境

高中信息技術(shù)教學(xué)中涉及的軟件多，學(xué)生掌握的軟件操作難度也高，這給老師上課也提出了一個(gè)挑戰(zhàn)，每節(jié)課創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話(huà)題，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，至關(guān)重要。

在給學(xué)生講《圖形、圖像的存儲(chǔ)和處理》時(shí)，由于高一的新生對(duì)于phtoshop圖像處理軟件使用還相當(dāng)?shù)哪吧谡n前就布置學(xué)生用自己的手機(jī)拍攝自己班級(jí)學(xué)生的一天活動(dòng)。等上課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將拍攝好的照片發(fā)到了我的QQ郵箱里，打開(kāi)學(xué)生拍攝的照片真是收獲很多。有課間學(xué)生在班里唱歌的，有邊拖地邊跳街舞的，還有跑來(lái)跳去的，還有學(xué)生在自己的座位扮著各種鬼臉的等等。將這些圖片共享給全班學(xué)生，學(xué)生都感覺(jué)很好奇，因?yàn)槭亲ヅ牡模虼孙@得自然親切。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)一下拉近了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，都想看到自己的照片通過(guò)phtoshop軟件的處理后會(huì)變成什么樣？學(xué)生充滿(mǎn)了期待。這個(gè)引入學(xué)生的興趣點(diǎn)抓住了，為這節(jié)課新的軟件的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。接下來(lái)用PhtoShop運(yùn)用魔棒工具更換背景，選擇工具、自由變換工具進(jìn)行相關(guān)圖像的操作，學(xué)生掌握的快，在學(xué)生作品展示過(guò)程中，將拖地和跳街舞、扮鬼臉的學(xué)生組合在一張圖上。唱歌的學(xué)生給跑來(lái)跳去的學(xué)生做著伴唱等。一節(jié)立足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境創(chuàng)設(shè)，貼近了學(xué)生，也讓這節(jié)phtoshop圖像處理課有了新的亮點(diǎn)。

二、運(yùn)用感人事例，創(chuàng)設(shè)情境

高中生已經(jīng)有了一定的明辨是非的能力，好的感人事例可以激發(fā)他們樂(lè)于助人的品質(zhì)，基于高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在講《動(dòng)畫(huà)、視頻的視覺(jué)意義》時(shí)，我在引入的材料中選擇《免費(fèi)午餐》的公益廣告，這則短片以貴州山區(qū)的孩子上學(xué)的一天，從泥濘曲折的山間小路，到孩子們穿著露腳趾的鞋，到他們?cè)诤涞亩締伪〉囊路形缫矝](méi)有一頓午飯，孩子們渴了喝的是河里的水。有的學(xué)生中午吃的是冰冷的土豆，有的孩子中午沒(méi)有吃的東西，只靠和其他學(xué)生做游戲打發(fā)中午的時(shí)光……當(dāng)看到這些時(shí)，我看到有的學(xué)生眼中閃著淚光。隨后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這則短片中看到了什么？這則視頻的視覺(jué)意義是什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，原視頻經(jīng)過(guò)我的處理后只剩下了1分45秒，但從學(xué)生的發(fā)言中，我感受到了這則引入材料，對(duì)學(xué)生心靈的沖擊力很大。其中有學(xué)生就說(shuō)到他們的生活條件比這些孩子強(qiáng)多了，可就是對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，今天一對(duì)比，真感覺(jué)慚愧……

由于課堂時(shí)間有限，還有許多舉手發(fā)言的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出自己的感受，我就讓學(xué)生寫(xiě)在自己接下來(lái)的上交作業(yè)中，最后完成后上傳至教師機(jī)，等我課后看到班里學(xué)生寫(xiě)的影評(píng)，我也被感動(dòng)，平時(shí)我們將學(xué)生當(dāng)孩子，但從他們寫(xiě)出來(lái)的影評(píng)文字中看到他們都有一顆善良樂(lè)于助人的心。

三、以問(wèn)題探索為途徑，創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)教學(xué)中我們用什么樣的問(wèn)題來(lái)引入教學(xué)的話(huà)題，問(wèn)題的提出，如何實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)，一直是教師關(guān)注的問(wèn)題。近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂(lè)趣。”烏辛斯基也指出：“沒(méi)有絲毫興趣的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要新穎別致，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式多樣，教師可以通過(guò)多種方式進(jìn)行提問(wèn)，然后進(jìn)行適度引導(dǎo)調(diào)動(dòng)其探索欲望。在講《圖像信息的采集與加工》時(shí)，我拿出了以前的老照片讓學(xué)生來(lái)看，學(xué)生看到后，有了話(huà)題，我問(wèn)學(xué)生：“小時(shí)候有這樣的照片嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“有。”“照片是用什么相機(jī)拍攝的？”學(xué)生回答：“用帶膠卷的相機(jī)。”“膠卷如何來(lái)沖印？”學(xué)生回答：“要有專(zhuān)門(mén)的沖洗照片的照相館的師傅來(lái)完成。”接著我出示電腦中的照片：“這些照片又是用什么相機(jī)拍攝的？”學(xué)生回答：“數(shù)碼相機(jī)。”“數(shù)碼相機(jī)用什么來(lái)存儲(chǔ)照片？”學(xué)生回答是存儲(chǔ)卡。通過(guò)上面層層遞進(jìn)的提問(wèn)方法，將學(xué)生引導(dǎo)到我們這節(jié)課的圖像信息的采集。從學(xué)生已知的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)沒(méi)難度也樂(lè)意回答，這樣為這節(jié)課的引入也創(chuàng)造了有利的先決條件。

四、以科學(xué)史探索為背景創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是包著一層神秘的外衣。高中生已經(jīng)具有一定的思維能力，他們對(duì)于科學(xué)的興趣有增無(wú)減，教師若在信息技術(shù)課堂中提一些有關(guān)航天科技的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科學(xué)世界的向往，提高對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，這正是高中生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

在講《動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)特征》時(shí)，我讓學(xué)生網(wǎng)上查找《嫦娥一號(hào)衛(wèi)星發(fā)射》模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到發(fā)射過(guò)程的火箭助推，衛(wèi)星進(jìn)入正常軌道等的模擬過(guò)程，對(duì)于動(dòng)畫(huà)中所展示的每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生受到了震撼，一是感嘆我國(guó)航天科技的發(fā)展，另外是感嘆動(dòng)畫(huà)制作者制作水平。

教無(wú)定法，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極化的有效方法，教師要根據(jù)高中生年齡特征及成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)施多樣性的情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

陳梅.淺議信息教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（20）.

編輯 王團(tuán)蘭