巧借媒體，構建高效的小學數(shù)學課堂

陸安建

【摘要】隨著計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡的教育應用已日漸成為現(xiàn)代教育改革的重點。網(wǎng)絡作為一種新的教育媒介，已成為學生“自主學習、主動探究”的有力工具。作為教師應該充分發(fā)揮自己的主導作用，在網(wǎng)絡環(huán)境下，通過各種有效的手段、方法來培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡學習習慣，使學生在新的學習環(huán)境中能更快、更積極的參與到教學活動中來。

【關鍵詞】巧用多媒體;小學數(shù)學;有效構建;高效課堂

多媒體網(wǎng)絡這一先進的教育技術手段，正深刻影響和改變小學數(shù)學教學。本文從四個方面淺談網(wǎng)絡資源在小學數(shù)學教學中的應用。

一、利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)自主學習

傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，學生跟隨教師設定的步驟開展活動的被動學習模式，嚴重抑制了學生的個性發(fā)展，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學突破了傳統(tǒng)的教學模式。在課堂教學中教師的角色發(fā)生了轉變，由一個單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，向教學的“組織者”、學生學習的“幫助者”轉變。而學生則能根據(jù)教師提出的教學目標，在網(wǎng)絡上自主地選擇學習的方式、方法，學習的順序、內容，自主地查詢相關的知識，利用掌握的方法主動地去獲取新知，再達到創(chuàng)造新知，實現(xiàn)自主學習。如在教學“立體圖形的表面積”后，我先讓學生欣賞一組室內裝飾圖片，正當學生享受美的時候，提出問題：“室內裝修與數(shù)學知識有關嗎？”由于問題比較廣，引起了學生的遐想。學生甲說：“做家具時需要測量木頭的大小。”學生乙說：“粉刷墻壁時要計算墻壁的面積。”……老師對他們的想法都加以肯定。這時，學生不禁要想：這堂課究竟要學什么呢？在這樣的學習情景下，學生的求知欲給引發(fā)了?！叭蝿铡钡奶岢鲆簿退角闪恕?/p>

二、提供資源素材，自主探索為核心

傳統(tǒng)教學意味著對學生更多的控制與支配。在信息技術飛速發(fā)展的今天，以建構主義為指導的網(wǎng)絡化教學大膽地打破了傳統(tǒng)的教學設計思想，將自主權充分交還給了學生。建構主義的學習理論認為：學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師離開了“講”的陣地，走下了神圣的講壇，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的是教學資源的提供者、研究探索的引導者，引導學生展開研究性、探索性的學習。為了更好地促進學生的自主探究，教師要想辦法開辟新的學習空間，借助網(wǎng)絡技術，將文本、圖像、動畫等各種資料有機結合，為學生創(chuàng)設更多地自主學習的條件。根據(jù)小學生的學習能力和發(fā)展的需要，可以提供如校內外資源平臺和資源庫、相應的專題學習網(wǎng)站、虛擬的學習環(huán)境和讓學生自主暢游英特網(wǎng)搜集資料等條件。

三、利用網(wǎng)絡技術，培養(yǎng)學生合作精神

建構主義認為：知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。社會交往有助于形成多種假設，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題。可見，建構主義特別提倡協(xié)作式學習。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。例如在學生了解了年、月、日的知識后，我上了一堂“回顧歷史，展望未來”的活動課。學生以小組為單位，在小組長的帶領下，上網(wǎng)去查各種歷史資料，并要求將其中涉及到年、月、日的知識巧妙的設成問題，用power point制成電子演示文稿，然后每組選派一名代表上臺介紹歷史事件，并提出問題，全班搶答，最后評選出優(yōu)秀小組。準備的過程中，一個小組的成員形成一個強有凝聚力的小集體，他們各抒己見，確定主題，分工協(xié)作，上網(wǎng)查找各種資料，有的小組以祖國體育事業(yè)為主題，從許海峰0的突破到今年的北京申奧，一邊介紹一邊提出“我國實現(xiàn)奧運金牌0的突破是在平年還是閏年？”“距離北京申奧揭曉還有多少天？”等問題。有的小組以探索未來為主題，提出“21世紀的第二個閏年是哪一年？”然后再介紹世界在這一年會發(fā)生什么變化;還有的小組以祖國的歷史為主題，介紹中國歷史上發(fā)生的重大事件并提出相關的時間問題等等。學生上網(wǎng)收集、整理的資料完整和全面大大超出我的預想，而他們運用知識的能力也是我預料未及的。

四、注重拓展延伸，聯(lián)系生活為升華

通過信息技術和數(shù)學教學的整合，使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學和信息技術的應用價值，增進對數(shù)學的理解和信息技術運用的信心;學會用數(shù)學和信息技術的思維方式去觀察分析社會，去解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學生活創(chuàng)新和發(fā)展信息的能力。這是21世紀數(shù)學教學改革的新理念。因此，我們在教學中要引導學生把眼光投向廣闊的社會生活，置身于社會人生，借助網(wǎng)絡技術，將課內外知識相互滲透，給學生提供更多的自主學習的條件，使學生品嘗到探究成功的樂趣，從而提高探究的能力。如要求四年級學生分析用“煤氣”和用“電”做同樣多的米飯哪個更便宜？研究時學生先應了解：比如電飯煲的功率是800W，每小時用電量為0.8度，每度電0.5元錢;煤氣一桶60元，大約連續(xù)可燒60小時。再通過生活實踐：電飯煲每次燒飯需24分鐘，花費0.50×0.8×0.4=0.16元;煤氣每次燒飯要15分鐘，花費60÷60×0.25=0.25元。通過生活實踐，學生利用一周的時間把自己收集資料后做好的題目放在教學網(wǎng)上供大家參考，全班同學就可以獲得多種不同渠道收集信息的結果，最后通過討論才可下結論回答問題。

網(wǎng)絡資源的開發(fā)與應用，給現(xiàn)代教學提供了豐富的資源，有效地應用網(wǎng)絡資源，促進了課堂教學，使課堂活躍起來，讓學生的學習也鮮活起來，有效地提高了學習效率，更加突出地培養(yǎng)了學生各方面的能力，讓教學的前景更加廣闊。讓我們與時俱進，繼續(xù)探索，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，豐富小學數(shù)學課堂教學。