憑借多媒體，打造豐富多彩的聲樂小組課

趙曉輝

【摘要】多媒體教學在聲樂小組課上的運用，滿足了新形勢下聲樂課培養目標的需求，提高了課堂教學效率，豐富了聲樂小組課堂教學內容，促進了聲樂教師對自身綜合能力的提高。對于學生來講，培養了他們綜合實踐能力，開拓了音樂教育的視野。

【關鍵詞】聲樂教學 綜合能力 課堂效率

教學改革一直是各個高校長期不斷進行的常態化的任務，對于各個音樂學院的聲樂專業來說，聲樂小組課的課堂教學方法的探討和改革，也是長期不間斷的艱巨任務，如何運用先進的教學手段，也是決定上好聲樂小組課的重要因素。多媒體等現代手段在課堂上的運用，可替代教師除語言之外的許多想法和思維，可以深入教師的思維空間，將教師深層次的思維用形象的手段傳遞給學生，將聲樂課抽象的概念形象化的展示給學生，下面就多媒體在聲樂小組課上的運用談談自己的看法。

一、使教學更加形象、直接，易于學生理解

聲樂課不同于其他課程，在某種程度上，它強調的是學生的實踐能力，教師和學生的互動尤其重要，更重要的是它要求教學效果是立竿見影的。這也是聲樂課不同于其他課教學的重要特點之一。要想提高聲樂課堂教學效率，就是要如何讓學生在互動的過程中，很快、立刻對聲樂老師所要求的做出反應，多媒體的運用就幫助了學生對老師的要求達到更形象、更快捷的領會和思考。如：氣息問題，借助多媒體，教師可以將聲樂課所講的正確的氣息的運用、以及在運用的過程中，氣息的走向、橫膈膜以及肺部的運動狀態等等這些，運用多媒體形象的展示給學生，使他們在自己實踐、領悟過程中看到更加直觀、形象的影像，這種教學效果是老師用語言和親自手把手的教無可替代的。將抽象化的聲樂理論更加形象地展示給學生，幫助他們體會、理解以往較抽象的聲樂理論知識，特別是對于一些在聲樂學習上悟性稍差的學生來講，多媒體的運用使他們受益更深。除了聲樂理論上的知識之外，聲樂課上對于學生表演上的要求也是很重要的方面，那么多媒體的運用，能將表演這個原來很直觀的形式更加形象、多樣化地展示給學生，豐富他們的想象、拓寬他們在表演上的視野，這也是以往聲樂課單一教學手段不能達到的效果。如：民族唱法中對于戲曲中手、眼、身、法、步表演的借鑒，教師親身示范雖然很重要，但多媒體的運用能夠更加直觀、形象，學生學習的過程不僅僅是這幾因素的學習，多媒體給他們呈現出的是更加完整，更加絢麗多彩，包括唱、念、坐、打、華麗的服裝、伴奏的綜合感受，這些都是教師單一示范所達不到的效果。這些都能使他們身臨其境，誘發他們的體驗。同時豐富他們學習的素材，課后可以作為他們復習的參照，打破了以往課后復習較難掌握的現象。

二、擴大教學容量、提高教學效率

現今的高校音樂教學正處于新常態下的教育教學改革時期，以往的教學注重的是教育的普及性，而當今新常態下的教學則是通識教育下的實踐人才和精英人才的培養，聲樂小組課更加適應當今狀態下的音樂教學，特別是通識教育下的聲樂課堂教學更注重的是教學內容的多樣性。多樣性就要求課堂教學要有更多的形式和內容和更大的課堂教學容量，所以多媒體這種教學手段的運用，也豐富了聲樂課堂教學的內容，擴大了教學容量。如：以往聲樂課教學只是單一的技巧課教學，即教學內容基本上就只停留在發聲技巧的掌握。學生綜合能力的培養似乎與聲樂課堂無關，以至于許多學生離開聲樂課堂很多照樣不會登臺表演、不會聲樂教學，只是會發聲的工具-----，這些也是我們聲樂老師不想看到的。我們想培養的學生應該是會唱、會表演、會教學的多樣化有很強實踐能力的綜合性的人才。但理想很豐滿，現實卻很骨感。這些都不是聲樂課老師的問題、也不是學生的問題，而是在很多方面需要定位和改革的問題。所以應先從教學形式上改革。多媒體在聲樂課上的運用就是其一，他滿足了聲樂教師在教學內容上的要求。如：可以運用多媒體在教學上加入一些教育教法上的理論，節約了老師板述的時間，在課堂上，可以加入多個聲樂教學內容：如：美聲唱法學生可以加入歌劇演唱方面的內容和視頻，民族唱法的學生課加入戲曲方面的相關內容，通俗唱法學生可加入通俗唱法內容等等，此外，再加入相關內容的同時，不同愛好和擅長的學生借助這個平臺互相學習、借鑒、交流擴大了他們的知識范圍，開闊了眼界。而對于老師來講，本來幾節課要講解、解決的問題可能在很短時間內就會實現，節約了時間、提高了效率。而教學內容含量大大提高了。

三、激發學生的學習興趣

多媒體的運用對于聲樂老師課堂教學來講是一個更加高效、合理的教學手段，但對于學生來講，它更是一個深受學生喜愛的教學手段。以往談到多媒體教學，很多人只是停留在其他科目教學上或者是只是音樂理論課的教學上。而對于聲樂課堂教學長期以來的認識只是一架琴、一張嘴的教學，多媒體是個很新鮮的方式，甚至有些老師還持抵觸的態度。但通過實踐來看，多媒體教學在聲樂小組課上的運用，特別是對于學生來講益處多多。興趣是學生學習的根本動力，是學生最好的老師，多媒體集音、畫、詩等一體，有較強的感染力，幫助學生深刻地去感知音樂的美好和聲樂的魅力。這些即使一個非常優秀的聲樂教師，在有些方面也是無法替代的。學生只有熱愛音樂、喜歡聲樂，才能有動力去學習。如：對于好的聲音概念的理解，老師一味地去說服學生什么是好的聲音，顯然在某種程度上來講，只用語言有時顯得很蒼白，那么運用多媒體，好的男高音、女高音的聲音活生生的展示給學生，比多少講解、語言都管用。學生從中親身感受、認識到了動聽、美妙的男高音、女高音，這些都會對自己學習聲樂樹立信心、他們甚至會大膽想象著自己也許將來會像他們那樣去歌唱，甚至會覺得將來會唱的比他們更好。再如，對于舞臺表演方面能力的培養，以往學生只有在實踐課上去完成。在那里，脫離了聲樂課堂教學，對于學生來講，脫離聲樂課堂的實踐也是有很多缺陷，聲樂實踐的根基還是在于聲樂演唱，表演上的能力培養是表，技巧上的東西是本，如何將兩者有機結合起來，我想應該是在聲樂課上完成最合適。因此，多媒體的運用可以幫助聲樂老師在某種程度上解決表演上的問題，而對于學生來講，在解決聲音技巧的同時，更加直觀的解決了表演上的一些問題，更重要的是，有聲樂老師在，這種綜合能力的培養更具體、更實在。當然，多媒體的運用不僅僅限于老師放、學生看的模式，互動也很重要，也可以穿插進去自演、自錄、自放的形式，將學生之間進行互動，互相查找問題所在----，多種形式的多媒體運用更能激發學生的學習興趣。

聲樂小組課中多媒體的運用一直是聲樂老師在探討、嘗試的一個教學手段，雖然在運用上，對于它的可行性有些爭執，如：有些老師認為，它的運用會不會削弱聲樂教師在課堂上的地位，會不會對聲樂老師業務的提高有些影響，甚至有些別的音樂教學科目的老師質疑，多媒體在聲樂課上的運用會不會使聲樂老師更加輕松、反之會不會滋長一些聲樂教師懶惰的教學思維。我認為這些都是過度的擔憂。當今新的形勢下，新的教學手段和理念的出現是一個不可阻擋的大潮，特別是針對當今許多大學處于轉型的形勢下，不管如何，對于學生綜合實踐能力的培養理念是不可改變的，如何在一堂課中將這種綜合能力培養的理念和實施貫穿到教學當中，只有教學手段、形式的改變才是關鍵。聲樂課堂教學也應順應新的形勢。聲樂教師也應培養自己新的教學理念。多媒體教學的科學性是不言而喻的，但在實際教學當中如何將多媒體的運用更加科學、合理。聲樂課上如何使多媒體的運用效率更大化、形式上更加多樣化，也是我們聲樂老師今后值得不斷探討的問題。它可以擴大聲樂老師的教學內容，是我們的教學擺脫以往理論性強、抽象，學生在學習中感覺枯燥的現象，在某種程度上克服了以往聲樂課中存在的弊端，使我們的聲樂課更加可愛、形象、感知力更強、學生學起來在心理上更加親切、更接地氣。

總之，多媒體教學在聲樂小組課的運用開闊了學生的視野，加大了聲樂課堂教學的容量，整合了聲樂教學的相關知識。同時對聲樂老師對于相關音樂其他科目知識的掌握提出了更高的要求，它在提高聲樂課堂教學效率的同時，順應、滿足了當今通識教育下聲樂課堂教學的需要。