淺談物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

袁代芳

【摘要】眾所周知，物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其入門更難，物理抽象、概括的特點與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識比較困難，學(xué)習(xí)過程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊，達不到應(yīng)有的要求，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心，甘當(dāng)“差生”、造成”英才”升學(xué)深造，“庸才”推向社會的現(xiàn)象，背離了黨的教育方針，這是當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待解決的問題

【關(guān)鍵詞】物理文化 語言藝術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

物理是一門和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，然而對相當(dāng)一部分中學(xué)生而言，卻感到物理難學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)物理的情緒。為此，教師在教學(xué)中必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對物理感興趣，才能想學(xué)物理，從而學(xué)好物理。下面，筆者就教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，談?wù)剛€人的一些認(rèn)識。

一、教師應(yīng)首先讓學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)文化，深化物理學(xué)習(xí)興趣

物理文化是一種高品位的科學(xué)文化。物理文化是由人和物構(gòu)成的綜合體。人是物理學(xué)活的載體；物是物理試驗儀器、設(shè)備，物理書籍、論文、軟件等；以上兩者相互作用就創(chuàng)造出一種物理文化環(huán)境。天體是怎樣運行的？熱現(xiàn)象的本質(zhì)是什么？電與磁有什么聯(lián)系？光的本質(zhì)是什么？物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？正是自然界美妙而復(fù)雜的現(xiàn)象，激發(fā)了一代又一代物理學(xué)家的好奇心，促使他們?nèi)ヌ剿髯匀滑F(xiàn)象背后的本質(zhì)，而物理學(xué)的每一個科學(xué)概念的產(chǎn)生都充滿了探索和創(chuàng)新，還包括對已有錯誤觀念的批判。教師的教學(xué)方法和手段也要不斷創(chuàng)新，不能把活生生的充滿創(chuàng)造之光的物理學(xué)蛻化為干巴巴的概念、枯燥的公式和繁雜的計算。要讓物理教學(xué)具有生動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，滿足學(xué)生利用物理知識與日常生活生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師教學(xué)中一定要聯(lián)系生活

物理知識來源于人類生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時又應(yīng)用于生活及生產(chǎn)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，生產(chǎn)實際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。例如在學(xué)習(xí)到活塞式抽水機和離心式水泵是靠大氣壓強將水抽上來的內(nèi)容后，我讓學(xué)生計算，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，如果我們要將水抽到學(xué)校背后200米高處的山頂水塔內(nèi)，抽水機必須放在離被抽水面不高于多少米的范圍之內(nèi)？客觀上，我校所在處的氣壓小于標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，具體抽水時，抽水機的高度應(yīng)比所算的高度高還是低？離心式水泵在抽水前不往泵殼里灌水不知行否？（出示水泵模型）我們請個同學(xué)上來試一試。答案是不行，同學(xué)們能找出原因嗎？請討論，然后學(xué)生邊閱讀教材邊進行討論。在物理運算中也要聯(lián)系實際，數(shù)學(xué)運算中有一個四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用。有一次我在講密度應(yīng)用時，讓學(xué)生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，需要多少個飲料瓶？幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是16個。我讓學(xué)生從實際出發(fā)分析，用16個瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理？從而使學(xué)生知道，物理中有時不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。

三、通過教學(xué)過程中語言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

一堂好的物理課，不僅要求我們應(yīng)注意體現(xiàn)物理的科學(xué)性、嚴(yán)密性，還要求我們應(yīng)注意語言表達的藝術(shù)性，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點和教材內(nèi)容，使用一些相聲藝術(shù)，充分利用漢語言文學(xué)的寶庫，加入一些合理的幽默，使課堂松馳有序，使學(xué)生心理和生理都能得到調(diào)節(jié)，使他們聽得輕松，學(xué)得自然。物理學(xué)的許多內(nèi)容已給我們提供幽默風(fēng)趣的材料，我們應(yīng)當(dāng)充分的加以利用。例如：在講述聲現(xiàn)象時，可以用“隔墻有耳”來說明固體能夠傳聲的道理； 用“聞其聲而知其人”來說明音色由聲源決定的道理。重力方向是豎直向下的知識可用詩句“飛流直下三千尺”來說明。凡此種種，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且可以加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)習(xí)的興趣。類似的事例可舉出很多，教師在備課和教學(xué)過程中既可以自己總結(jié)，也可以通過閱讀資料不斷積累。

四、教師應(yīng)切實幫助學(xué)生克服困難，鞏固學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易轉(zhuǎn)移，除了認(rèn)識上的原因之外，還有一個重要的原因是他們在學(xué)習(xí)中遇到了本人認(rèn)為所無法克服的困難。正如一個學(xué)生在分析自己遇到困難時談到的：“提到學(xué)習(xí)困難，我認(rèn)為自己主要的問題就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差……，所以在物理課上一碰到關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題，即使是很容易的計算，我也感到討厭，以致不做或者做錯。”這個學(xué)生提出的是一個帶普遍性的問題。除此之外，由于初中學(xué)生抽象邏輯思維能力還比較低，對一些物理概念、規(guī)律及物理量的單位的理解感到困難，這些都需要教師有針對性地幫助他們解決，讓學(xué)生掌握這些較難掌握的知識，解決學(xué)習(xí)上的疑難，盡量縮小學(xué)習(xí)上的兩極分化，讓學(xué)生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅，使學(xué)生看到自己的力量，樹立信心，鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、教師應(yīng)及時給予學(xué)生成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足：在實際教學(xué)當(dāng)中要時時刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲得成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進一步用言語刺激“你還有其他方法嗎？”“你有更好的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞固然取決于智力因素，但也在很大程度上取決于非智力因素。不少中學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是“智商”的問題，而是“情商”的問題。如果教師在教學(xué)中能夠把提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣作為教學(xué)的重要內(nèi)容，那么，學(xué)生學(xué)好物理就指日可待了。

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