基于就業導向下的中職金融事務專業實訓教學體系的構建

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摘要：中職教育體系下培養出來的人才大多是在國家建設第一線上的藍領階層，這一階層的職業技能在很大程度上影響著我國相關領域的基礎發展，他們的勞動成果具備著很大的創造性，不僅需要高強度的體力勞動，還要投入很大程度的腦力勞動。所以，中職院校需要培養出的人才不僅應該具備一定的專業知識，還要具備相應程度的動手操作能力。本文通過對金融專業進行系統深入的研究和調查，結合學生的具體就業需求，根據金融學科的專業特點，為提升學生相關知識技能以及就業能力，針對當下教學中的現狀和問題，對這一專業的實訓體系提出相應建議。

關鍵詞：中職教育；就業；金融教學；實訓體系

前言：我國整體教育結構和教育系統的基礎就是中職教育，中職教育在我國的人才培養體系中所發揮的作用無法取代，在教育部所頒發的相關文件中對中職教育的人才培養目標給予了明確的規定和定位。中職教育的職責就是為國家和人民培養出能夠在國家建設第一線中承擔起相應責任的技術型操作人才，因此，中職教育的結構體系就應該區別于高校教育，根據市場和社會的實際需要，調整教育教學體系。

構建金融專業實訓體系的意義

在改革開放對我國經濟產生巨大影響的背景下，我國的經濟市場已經快速的與世界完成了接軌，并在整個世界的經濟往來中極大地促進了我國金融行業的發展。這一行業在我國經濟發展中的作用已經變得越來越明顯，因此各種與金融有關的部門和機構層出疊現、絡繹不絕，這樣一來，就催生了這一行業中巨大的人才需求，尤其是專業技能極強的基礎人才。在這種情況下，培養出技能型的專業人才就成了中職教學機構的責任，不僅能夠緩解社會和市場對人才需求的巨大壓力，同時也使得廣大中職學生能夠有一個好的就業發展前景。

金融事務專業在中職教育體系中的情況不同于高校高深的金融理論教學，而是更注重在掌握基礎專業知識的基礎上，增強學生這一領域中的專業技術實操能力，嫻熟的應對與這一專業相關的各種業務類型，對相關的行業事務能夠從容的應對和處理。總而言之，中職教育培養出的金融領域中的專業人才，不是從事于高深的理論研究和創造，而是負責具體事務的應對和處理。想要達到這一標準，單純的理論學習遠遠不夠，還應該加強對學生實踐能力的培養，并使兩者有效合理的對接才是達到這一標準的有效途徑。

然而當下的中職教育中對金融專業的實踐教學的開展并沒有預想的那樣順利，在這一過程中依舊存在著很多難以解決的問題。這門學科主要是由專業的理論知識組成，需要具備一定程度的理論理解能力和靈活運用的能力。但是中職教育體系中的學生絕大多數不具備相應的基礎素質和能力，不僅難以理解艱深的金融理論知識，跟不上教師的授課節奏，甚至有可能會出現厭學、逃學的情況。在這種情況下，如何通過對這一學科知識特點的分析和研究建立起有針對性的教學體系，讓學生積極主動的學習，提高學習效果，就有了很強烈的現實意義[1]。

建設的基礎理論

有一個著名的心理學專家曾經說過，知識的獲取教師在其中只起到極小的作用，關鍵是學生通過將知識和特定情境的有機融合構建起相應的知識體系，從而達到對知識的掌握。這樣看來，通過社會實踐活動能夠在很大程度上促進一個人心理上的生長發育，只有通過主觀能動性才能從心理上達到對知識的深度掌握。基于這一理論，教師在這一過程中應該做的就是通過其主導地位來進行整體上的統籌規劃，通過特定的方式來對學生進行引導和刺激，從而激發學生的內在潛能，使學生積極主動的對知識進行理解和消化吸收[2]。

從整個世界的職業教育發展來看，最為普遍的教學模式就是工學結合，西方的很多發達國家都在這一模式上取得了很大程度上的成功。工學結合還能夠細化成幾種不同的模式，首先是工學同行，就是學生在完成正常的課業任務后，利用課余的時間進行本專業的兼職實習工作，這樣可以讓理論和實踐并行不悖的發展；其次就是工學的交替進行，這種方式是指理論學習和實踐學習分階段的交替進行，在一個階段中只進行一種方式的學習，通過學校的總體教學計劃對每個階段的學習周期做出合理安排。在開始相應的實踐學習之前，打好專業知識的理論基礎，然后進入到對口的專業崗位，開始階段性的實踐學習。盡管這一模式的應用十分成功，但是針對金融事務專業還沒有形成一套完整的工學結合體系，至少就目前來看，這一模式還無法針對金融事務專業正常的運轉起來，因此必須要構建起一套針對金融事務專業的培養人才的系統模式[3]。

構建金融專業實訓課程體系

金融專業在中職教育中開展的終極目的就是培養學生在金融事務中的實踐能力，堅持以提高學生專業素質和專業實踐能力為根本要求，注重對學生實踐能力的教育，從整體上對現有的教育進行改革。作為教學內容的媒介和載體，課程是其中最為關鍵和根本的環節，因此只有從根本上改革課程的內容和形式，基于課程構建出一個系統的培養實踐型人才的體系，才能完成金融專業在中職機構中的教學任務[4]。

3.1金融實訓體系構建原則

①以拓展專業空間，提升實踐能力為原則：以這一原則為基礎，強化課程在人才成長過程中的所起的作用，增加課程的實際價值，使其能夠產生影響學生終身的作用，根據學生的發展意愿來調配相關的課程，靈活的選擇課程內容。

②堅持以增強學生專業知識儲備、專業能力以及綜合素質為原則：將整個的專業教學過程分解成三個階段：第一階段就是對知識做到內容上的了解、道理上的理解以及功能上的應用；第二階段就是對技能做到方式上的模仿、獨立自主的操作以及方式方法的遷移；第三階段就是通過參與技能的實踐達到對專業技能的認同，最終領悟到專業技能的核心思想。只有完成這三個階段的目標，才能夠從根本上使這一原則得到貫徹和落實[5]。

③堅持以基礎教育與時俱進的實用性為原則：在進行基礎課程的教學時應該注重課程內容的實用性價值，不僅如此，還應該根據市場的實際需求來隨時更新和調整課程內容的知識結構和理論體系，使得學生能夠可持續發展。

④堅持課程適應最前沿的市場實際需求的原則：在課程的設置上應該能在實際生活中通過實用性專業實踐產生具有實效性的價值，使得學校與市場實現從容平穩的對接。

⑤堅持靈活的課程設置原則：課程的設置應該根據不同的需求做出不同形式的課程組合及調整，使得不同的細化專業方向的學生都能夠受到有針對性的教育，通過不同課程的不同特點和不同功能，根據實際需要做出有針對性的組合，使得學生能夠與市場崗位實現無縫對接。不僅如此，還能夠通過這種組合的方式，使得有限的課程發揮無限的作用。

3.2實訓體系的構建內容

首先應該構建起金融領域基礎知識的課程，使得中職機構中的基礎較差的學生能夠得到提升，不至于因理論的艱澀難懂而厭學，并為接下來的高深課程學習打下基礎。其次就是在公共知識的基礎上細化金融專業以及專業的知識結構，使得學生能夠有針對性的學習，總整體上讓學生能夠適應金融領域的各個崗位，比如證券、投資、銀行業、會電等等，從各個角度和層次實現與市場的無縫吻合。

結語：在教學中融入實踐性的理念能夠有效地使學生增強專業素質的同時，職業能力也能夠得到培養，根據目標來選擇手段才能更有效率。因此通過調配課程內容和形式，來達到實訓體系的構建目標，可以有效地實現金融事務專業的學生從容地走向工作崗位。

參考文獻：

[1]鄭文紅.就業導向下中職金融事務專業實訓教育體系的構建[J].新課程學習下，2014（05）：28.

[2]閆涵.關于中等職業學校金融事務專業課程設置的探討[J].財經界（學術版），2011（07）：25.

[3]彭巧靜.中職金融事務專業實踐課程體系的建構[J].才智，2011（12）：15.