初中學生歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)

謝曉丹

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入，對初中歷史教師的教學工作提出了更高的要求。而歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)作為初中歷史教學中的一個重要環(huán)節(jié)，其對加快教學進度，提高教學效果有著重要意義。本文就初中學生歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)進行探析，以期為初中歷史教師的教學工作提供一些有益的幫助。

關鍵詞：初中歷史；閱讀；理解能力

在很多初中歷史教學課堂中普遍存在著一種現(xiàn)象，即同一班級學生的歷史基礎參差不齊，基礎較弱的學生幾乎對學習歷史失去了興趣和信心，進而導致學生的歷史閱讀理解能力不斷下降。因此，教師要想培養(yǎng)學生的歷史閱讀理解能力，就必須要從激發(fā)學生的閱讀興趣、應用多種閱讀方法、提供豐富的課外閱讀材料等方面入手，才能達到事半功倍的教學效果。

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

最好的歷史閱讀動機是學生對歷史閱讀產(chǎn)生的興趣，換句話說就是只有充分激發(fā)學生將歷史閱讀的興趣，才能使學生對提高自身歷史閱讀能力的外部動機轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機。比如，在進行“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容的學習時，教師可在學生進行歷史閱讀前應用幻燈片、多媒體、圖片或卡片等教學資源來營造閱讀氛圍。閱讀后，教師可設計一些具有針對性的問題來了解學生對閱讀材料的掌握情況，可通過提問的方式來進行，但要注意提問方式的鮮明性、藝術性、形象性。比如，“中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，但為什么會在19世紀中期爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭呢？請大家變換一下思維的視角，從課本材料中分析兩個國家當時的綜合國力。”并通過分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因來培養(yǎng)學生運用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”和“歷史發(fā)展的必然性通過偶然性表現(xiàn)出來”等觀點來全面、客觀地分析本課中歷史現(xiàn)象的理解能力。這樣，不僅能激發(fā)學生合作探討閱讀材料的欲望，還能使學生從整體上理解閱讀材料，并運用恰當?shù)恼Z言表達出來，促進學生從整體上提高歷史閱讀能力、想象力和創(chuàng)造力。

2.應用多種閱讀方法

閱讀即從課本中提取信息，它是一個復雜的、積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造性、提高心智的過程，閱讀可包括精讀、朗讀、速讀、齊讀及美讀等方法。因此，教師應充分理解和恰當運用這些方法來為歷史課堂教學工作服務，幫助學生更好地進行閱讀，最大限度地培養(yǎng)和提高學生的歷史閱讀理解能力。

比如，在進行“古代文明的傳播與發(fā)展”這一內(nèi)容的學習時，教師可運用精讀、朗讀、齊讀的方法來幫助學生理解課本閱讀材料的內(nèi)容和見解。并提出學生進行閱讀時需注意的幾點要求：要按照順序，仔細看清每一個字，對文章的句子、段落進行深入地分析和理解；要理解重點句子和字詞的表面意思，并理解它的表達作用、情感色彩、深刻含義、在全篇中的作用；要從文章所闡述的思想與其他事物聯(lián)系來仔細體會文章所描繪的背景和闡述的道理。通過閱讀課本中人類各個文明之間的沖撞和交融兩方面的具體實例，以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，能使學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系。從而使學生逐步從感性過渡到理性認識，進而能提高學生閱讀理解能力、探究精神、歸納概括能力及邏輯思維能力。

3.提供豐富的課外閱讀材料

歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，在很大程度上與閱讀材料有關，因此，教師應為學生提供豐富的課外閱讀材料。根據(jù)學生的歷史閱讀理解水平、能力傾向等方面，并把課本作為重點閱讀材料，在選擇其他課外閱讀材料前要盡可能和學生多交流，及時了解他們的真實想法，以便為搜集閱讀材料做準備。在挑選材料時應為學生選擇一些內(nèi)容生動有趣、篇幅長短適宜、內(nèi)容配合教材、引人入勝的課外閱讀材料供學生閱讀。比如，為初一學生選擇《上下五千年》 《中國古代文化名人》《二十六史故事》等；為初二學生選擇《鴉片戰(zhàn)爭》《近代愛國英雄故事》《中國近代歷史人物》《長征故事》等；為初三學生選擇《一八四八年歐洲革命》《美國歷史人物》《歐洲歷史名人》《兩次世界大戰(zhàn)》等。同時，積極進行課外閱讀指導，當學生對閱讀材料某一部分的理解不正確時，應給學生一個清晰的思路，鼓勵并引導學生學會自我檢查、自我反省，使學生逐步體驗成功，產(chǎn)生積極的情緒體驗，以增強學生對歷史閱讀的自信心。另外，還可舉行讀書故事會、歷史故事朗讀比賽、歷史知識手抄報、舉行讀書筆記展覽等活動，讓學生充分感受歷史閱讀的樂趣和魅力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總而言之，初中生歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高非一日之力就能完成，它是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力才能真正實現(xiàn)。這就要求學生應努力掌握閱讀技巧，并長期積累歷史知識及擴大閱讀量。而教師應從初一開始就有計劃、有層次地指導學生進行歷史閱讀，抓住課內(nèi)和課外閱讀材料的練習，培養(yǎng)學生搜集信息、提煉信息、創(chuàng)造性運用信息解決現(xiàn)實問題等終身受益的能力，使學生在日后的歷史學習中能真正做到游刃有余。

（作者單位：江西省贛州市章貢中學）