激發(fā)學(xué)生興趣，提高作文水平

吳黎明

摘 要：激發(fā)學(xué)生寫作興趣是提高學(xué)生作文水平的重要方法。其途徑有以火熱的生活引發(fā)學(xué)生的作文興趣；以豐富的作文源泉，激發(fā)學(xué)生作文興趣；以靈活多變的手段，增添學(xué)生的作文興趣；以火熱的語言點燃學(xué)生的創(chuàng)作激情等。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；激發(fā)；寫作水平

在語文教學(xué)中，教師不難看出很多學(xué)生最怕寫作文：往往一上作文課就口咬筆桿頭，眼望天花板，套用老材料，應(yīng)付事一樁。很多作文千篇一律，缺乏清新的生活氣息，作文就好像是“做”出來的一樣。其原因一是缺乏寫作素材，“巧婦難為無米之炊”，作文時感到無物可寫、無理可說、無情可抒；二是沒有掌握好寫作方法和規(guī)律，對寫作產(chǎn)生懼怕心理，越怕越寫不好，越寫不好越怕，長此以往，學(xué)生就不愿寫作文了。我認為要解決上述問題，需要從以下三個方面進行著手解決。

1.以火熱的生活引發(fā)學(xué)生的作文興趣

作文總是源于生活，真切地反映生活。生活是作文的源泉，沒有生活、遠離生活，作文就成了無源之水，面臨枯竭。教師要首先結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、反映生活，感物才能動情，“情動于中而行于言”。教師教作文，要盡可能地結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生去反映自己的生活。課余，我總喜歡和學(xué)生到校外走走，或組織一些活動，其目的并不是想到生活中去獵奇，而是要多觀察那些人們習(xí)以為常的東西，留心各種事物，激發(fā)他們對生活的熱愛，引導(dǎo)他們對自然的親近，培養(yǎng)他們尋根究源的思維方式。例如，穿行在稻田間時，我說：“大家作文時都描寫過這‘金色的海洋，可你們能不能進一步寫出對‘海洋的感受？那微風(fēng)吹拂的稻田，一波一波向你涌來，又向遠方涌去，此情此景你們心情怎樣？感觸又如何呢？如果寫下來，是不是就能寫出一篇好文章呢？”通過一些這樣的手段激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛，就能使學(xué)生從生活中找到寫作素材，加深對生活體驗。有興趣，就有了寫作的動力，就會越學(xué)越活，越寫越愛寫。

2.要豐富學(xué)生生活，善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是獲取信息、寫好作文的重要途徑。只有多觀察生活、多思多想多積累材料，寫作的內(nèi)容才會逐漸豐富起來。生活是個萬花筒，五彩繽紛，教師首先要教導(dǎo)學(xué)生有選擇、有目的地進行觀察，觀察那些特別的、新鮮的、印象深刻的人和事。然后要訓(xùn)練學(xué)生觀察的方法：從哪些方面哪些角度去觀察，怎樣才能使觀察更全面細致。例如，訓(xùn)練學(xué)生觀察一朵花，就要告訴他們留心花的顏色、姿態(tài)、構(gòu)造，聞聞花的香味，看看周圍的環(huán)境，還可展開聯(lián)想……這樣，學(xué)生便不會只知道在作文中寫：“這朵花多美啊！”我們告訴學(xué)生觀察人物要注意其一言一行、一舉一動、一顰一笑，甚至推想他的內(nèi)心活動；觀察事物要了解事物的前因后果、發(fā)展變化等。在觀察活動中，教師特別要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住事物的本質(zhì)特征，并隨時將觀察結(jié)果記下來，做到有則話長，無則話短，為以后的作文“儲備”大量的素材。如，要寫一篇游記，我先后組織學(xué)生瀏覽了學(xué)校后邊的金雞山和離校不遠的牛形山水庫。每次活動結(jié)束后，我都組織學(xué)生討論，讓學(xué)生口述哪些地方是重點，應(yīng)詳寫，哪些地方是非重點，應(yīng)略寫；這些景物的特點是什么，該如何描繪；這些事件的意義何在，該如何點題；活動后自己的感受如何，該如何抒發(fā)，最后由教師予以總結(jié)評析。經(jīng)過活動前的指導(dǎo)、活動中的實際觀察、活動后的交流講評，再布置學(xué)生作文時，學(xué)生就能從絢麗多彩的生活中提煉出豐富而典型的素材，思路開拓，自然有話可寫，作文便成了有源之水，汩汩不絕，而且富有濃郁的生活氣息。

3.以豐富的作文源泉激發(fā)學(xué)生的作文興趣

有了生活的積累，但有時學(xué)生還會感到“茶壺里煮餃子——有貨倒不出來”，這是他們積累的詞匯、語言太少，不知道用恰當?shù)脑~匯、合適的語言表達心中的意思。“情以物遷，辭以情發(fā)”。感物之情，既直接來自生活，也間接來自書本。學(xué)生求知欲強、精力充沛，對優(yōu)秀的作品有一種渴求，教師要理解他們的“渴”，千方百計給他們“解渴”，竭力推薦好作品、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有多讀，才能培養(yǎng)語感，提高鑒賞能力。優(yōu)美的文章，還應(yīng)反復(fù)吟詠誦讀，逐步訓(xùn)練學(xué)生讀出感情，達到文筆情思如同己心激蕩而出。目前，學(xué)生大多數(shù)存在閱讀面太窄的問題，也缺乏良好的讀書習(xí)慣。教師應(yīng)多加引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實際情況，適當推薦一些經(jīng)典名著、名篇佳作、時文妙篇，特別指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生多閱讀一些鄉(xiāng)土文學(xué)作品，易于讓學(xué)生激發(fā)感情的共鳴。

課堂上，我一直堅持以激發(fā)學(xué)生閱讀所授課文的興趣作為導(dǎo)入。與該課文相關(guān)的“小故事”與“小詩”經(jīng)常是我尋來的“敲門磚”。再如，間或以某作家或某項內(nèi)容為專題的文學(xué)講座。如，當我對冰心、路遙等作家（適合初中生）進行專題推介之后，我班讀書角的《冰心讀本》《路遙文集》成為搶手貨。學(xué)完《回憶我的母親》一課后，我找來朱自清、老舍、胡適、史鐵生等作家回憶親人的散文進行綜合講評，學(xué)生們一個個面容戚戚，甚則熱淚盈盈。

總之，從多方面激發(fā)學(xué)生作文興趣是提高學(xué)生作文水平的重要方法，濃厚的興趣是作文的原動力，是先決條件，沒有這個條件，一切都將落空。因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文愛好，激發(fā)他們的作文興趣，切實提高學(xué)生的作文水平，是語文教師的一個重要課題。

（作者單位：湖南省衡陽縣大安中學(xué)）