生活化元素在高中美術教學中應用的價值評價

帥澤廉

【摘要】近年來，人們對素質教育越來越重視，高中美術這一學科在高中教學中的地位逐漸提高。因此不管是家長、教師還是學生都應對高中美術提高重視度。但是，目前我國教育事業受應試制度的影響，使得高中美術教學的效果不是很好，教學水平較低。其中的原因主要有：學校對其的重視度不高、教師的教學方法單一、教學內容與實際生活相距甚遠。這些因素的存在導致了高中美術教學達不到應有的教學效果。因此，在高中美術教學中，引入生活化元素，對高中美術教學意義深遠。

【關鍵詞】生活化元素 高中美術 價值評價

人們都知道，藝術來源于生活。因此，對高中美術教學來說，最好的課堂應該是生活。所以在開展高中美術課堂教學的過程中，應充分的引入生活化元素，以幫助學生更好的學習美術知識，提高美術素養。讓學生在生活中發現美、欣賞美、評價美。這樣不但能夠提高學生的審美能力，還能對學生的未來發展以及未來就業均具有一定的幫助。

一、高中美術教學中存在的問題

（一）高中美術教學中，教學方法過于單調

每每提到美術，人們腦海里就會聯想到繪畫、雕塑、建筑等各種藝術品。在高中美術教學中，很多美術教師的教學方式與數學語文等的教學方式雷同，僅僅將教材上的知識點講解給學生，然后讓學生動手操作，從而達到美術教學的目的。但是利用這樣的教學方法，很難提高學生的學習興趣，從而導致教學水平不高。在開展高中美術教學活動的過程中，教師作為課堂的主體，布置學生對美術進行學習，忽視了學生在課堂上的主體地位，使得美術課堂的氣氛較為死板，從而學生沒有充分的積極性，這使得美術教學失去了應有的意義[1]。

（二）高中美術課堂內容遠離生活

美術和生活有著密切的聯系，但是在一些高中美術課堂上，教學內容與學生的生活相去甚遠。美術是以一種藝術形式存在的，同時，與人們生活中的繪畫、雕塑、工程建筑等有著息息相關。另外，這些內容也是高中美術教學內容中所必須涉及的內容。但是在實際教學過程中，一些高中會利用在試卷上答題的形式對學生進行考核，美術教材上的藝術品等，對于學生來說非常陌生。對于這些較為陌生的東西進行講解，就很難引起學生的興趣[2]。這一系列因素的存在，導致高中美術教學水平得不到提高。

（三）對美術教學重視度不夠

美術學科，是我國素質教育中非常重要的內容，也是課程標準中的主要內容之一，對于學生的發展有著非常重要的意義。可是由于應試制度的長期存在，與其它“主科”相比，學校以及教師甚至學生，對美術教學的重視度都不是很高，他們往往認為美術教學是一個“副科”，這在很大程度上降低了高中美術教學的學科地位和教學水平，導致高中美術教學的發展面臨著很大的困境。

二、生活化元素融入高中美術教學中的方式和價值

（一）課堂教學內同與教師行為的生活化

1.在高中美術課堂教學中，教師要秉承著讓學生作課堂主題的原則。同時讓學生對美術知識進行探究式學習，而非教師向學生進行灌輸教學方式。例如，教師讓學生盡可能可能的在生活中收集有關教學內容的材料，然后對這些收集的材料進行分類整理，使得這些材料被歸納后，能夠滿足學生對美的鑒賞，從而提升學生的的審美能力意義美術技能[3]。由于學生在對材料進行收集的過程中，要通過自身對美的理解進行挑選，再加上對這些素材進行分析和思考，然后分類，在很大程度上提高了學生的鑒賞能力以及對美的思考能力，并且還能很好的掌握有關美術的知識。

2.在日常的美術教學中，教師為學生提供課堂教學的主題，然后讓學生對知識進行講解。學生講解時，可以對教師提出的主題進行合理的修稿和完善。利用這樣的創新型教學方式進行高中美術的教學，使得教學方式更加受到學生的歡迎，學生對美術知識進行講解，必定會結合自身的生活對其進行理解，從而使教學內容更容易被接受。在教學活動開展的過程中，師生之間不再主體與客體的關系，而是主體與主體的關系。這樣的課堂氛圍，會使學生更加容易融入課堂，從而為高中美術教學融入生活，提供一定的平臺。

3.在高中美術教學中，利用“廣泛遷移”的形式，使得教學內容更加豐富，更加充實。知識的廣泛遷移主要有以下幾個方面：第一方面是將教材中的內容與生活中的內容和知識點進行一定的遷移。第二方面是將多方面的科學知識進行有效的遷移。由于美術知識與很多學科都有著一定的聯系，涉及的方面非常廣，對于這些知識所聯系的內容，僅靠美術教學中審美和歷史淵源講解等傳統教學方式是遠遠達不到標準的。因此將生活中的各方面元素引入到高中美術教學中非常有必要。

（二）課堂實施形式生活化

1.在高中美術教學中，利用“單元式教學模式”。學生進行美術學習時，特別是對 美術鑒賞的內容進行學習時，可以采用“單元式教學模式”。這樣的方式能夠有效的使學生系統得掌握美術知識，幫助學生對美術知識進行整體化的掌握。例如，在日常的美術教學過程中，教師可以將每一節課的內容進行較為合理的分配，將課本中的內容分為重點、習題兩個方面[4]。這樣可以使教學內容的每個模塊都具備一定的特色，使得生活化元素能夠更好的融入到高中美術課堂中去。

2.根據“單元式教學模式”的原則，將教材內容進行進一步的擴展，開發生活中有關美術的教學資源。這一點與上文提到的開發新的教學資源相類似，但又不完全相同，其不同之處在于如何開發，這種方式通過對資源的選擇、整理、開發、加工等形式，將生活化元素很好的融入到了高中美術教學中去，使得學生對高中美術的學習更加容易，同時增強了學生的自信心，使學習效率有所增強。

結束語：

高中美術教學是一門非常重要的學科，但是我國長期應試制度的影響，導致學校、教師、學生以及學生家長對其的重視度不夠。同時，教師在美術課堂上的教學方法不當，教學內容與學生生活相差很遠，導致高中美術教學水平不高，這就要求在日常美術課堂教學中引入生活化元素，這可以極大的提高高中美術教學水平。

【參考文獻】

[1]段希引.談如何在高中美術教學中培養學生的素質教育[J].學周刊，2011，18：146.

[2]方浩清.高中美術教學模式探究[J].美術教育研究，2014，10：136.

[3]陳哲.高中美術教學中人文精神養成的路徑研究[J].現代中小學教育，2012，07：52-53.

[4]徐新浩.高中美術新課程——課程重組及本地資源開發[J].美術教育研究，2012，22：151.