小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐探析

仇美玲

【摘要】 小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與啟蒙階段，直接關(guān)系到其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展. 在新課改和素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生主體地位的突出、自主探究能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng). 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)急需改變并不斷創(chuàng)新，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究. 本文旨在探討探究式引導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式；引導(dǎo)；策略；應(yīng)用；分析

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式，并具有其嚴(yán)密的符號(hào)體系和獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)的科學(xué). 小學(xué)數(shù)學(xué)是整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的啟蒙階段，具有非常重要的基礎(chǔ)性作用. 而傳統(tǒng)以“教師為主”、重在教師對(duì)知識(shí)的直接傳授的教學(xué)模式，已經(jīng)不利于學(xué)生思維的拓展與創(chuàng)新思想的培養(yǎng). 所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索與發(fā)展，重視探究式引導(dǎo)教學(xué)策略的實(shí)施，從而重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力.

一、探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)主要是指依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中擇取一些典型問(wèn)題作為分析研究的主題，可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，從而促使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極分析問(wèn)題，最終通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的獨(dú)立解決.

探究式教學(xué)引導(dǎo)，符合小學(xué)生的心理與年齡等特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的趣味性、交互性與操作性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有利于幫助其掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主探索的引導(dǎo)，促使其認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)規(guī)律與性質(zhì)，拓展其思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐策略分析

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其自主探究

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師. 小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，理解能力、邏輯思維能力等也都處于啟蒙階段，所以，興趣是其學(xué)生的主要?jiǎng)恿? 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的具體特點(diǎn)，致力于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，促使其主動(dòng)進(jìn)行探究.

例如：教師可提前準(zhǔn)備一些漂亮、形象的圖片，圖片上生動(dòng)地畫著兩個(gè)分別裝有6只和4只可愛(ài)小狗的籠子，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)每個(gè)籠子里小狗的數(shù)量，并說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)籠子里的小狗多；再思考一下，比一比多幾只？在充分解決前兩個(gè)問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考與討論，想一想，怎樣才能讓兩個(gè)籠子里的小狗一樣多呢？以這種圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容與思想更加真實(shí)、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使其主動(dòng)參與教師的教學(xué)過(guò)程，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考與探究.

此外，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也為學(xué)校教育提供了便利. 教師可有效利用多媒體進(jìn)行課件播放，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性與生動(dòng)性，從而在感官上刺激學(xué)生，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更好地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行思考與探究.

2. 教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法

在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，積極實(shí)施探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐策略，轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，構(gòu)建師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的不斷提高.

以《三角形面積的計(jì)算》教學(xué)為例. 以往的教學(xué)方式是教師直接講述三角形的面積公式和推導(dǎo)方法，這樣不利于學(xué)生自主思維的培養(yǎng)，因此，教師就可以先為學(xué)生提供直角三角形、銳角三角形硬紙片、直尺、剪刀等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主思索三角形的面積計(jì)算方法，在充分調(diào)動(dòng)其強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主思考與探究精神.

這樣的教學(xué)方式符合當(dāng)前新教育思想的要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生在更加主動(dòng)參與教師教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)其各種素質(zhì)與能力的綜合提升.

3. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自主探究

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，而小學(xué)生年齡又較小、活潑好動(dòng)且注意力不易集中，因此，動(dòng)手實(shí)踐操作的方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動(dòng)參與的興趣. 實(shí)踐動(dòng)手操作的方式也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并在質(zhì)疑與交流的過(guò)程中，更加清晰的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力.

比如：在《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)箱子，里面裝滿各種形狀東西的袋子，讓學(xué)生伸手到箱子里摸一摸、猜一猜自己摸到的是什么東西，大概代表了哪種圖形與形狀. 然后拿出來(lái)，和全班同學(xué)進(jìn)行討論，看是否正確.

這樣的方式極大地提高了學(xué)生的認(rèn)知興趣，促使其積極參加、動(dòng)手實(shí)踐，在對(duì)比概念的同時(shí)也進(jìn)一步了解、掌握相關(guān)知識(shí)，在初步感知圖形的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的探究式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

三、小 結(jié)

總而言之，小學(xué)階段是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，教師必須重視探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐策略在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，從而營(yíng)造開放、自由、輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更加快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其產(chǎn)生積極性與主動(dòng)性；在當(dāng)前素質(zhì)教育理念日益盛行與新課改不斷深化的背景下，探究式教學(xué)引導(dǎo)策略的實(shí)施，能夠促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，提高其問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，不斷提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏月香.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)例析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（12）：59.

[2]呂吉成，鄭書卿.談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育·中旬刊，2013（8）：121.