提高中職生英語閱讀能力的策略探析

李乾華

摘 要：中等職業教育是以就業為導向的應用型教育，英語閱讀能力是學生綜合職業素質的重要組成部分。針對中職生英語基礎差、學習積極性較低的現實，教師應從學生的心理特點和語言認知規律出發，通過加強對學生閱讀情感和閱讀技巧的培養，使學生形成良好的英語閱讀習慣，促進學生語言知識、生活經驗和情感體驗的有機融合，進而有效提高中職生的英語閱讀能力。

關鍵詞：中職生；英語閱讀；策略

閱讀是中職生學習英語語言知識、擴大詞匯量、形成英語語感和提高英語理解能力的重要手段。中職英語教師要從教材內容和學生年齡心理特征出發，探究提高學生英語閱讀能力的有效方法和策略，引導學生積極主動地分析和理解英語篇章，推動學生英語綜合素質的協調發展。

一、創設新穎教學情境，培養學生閱讀興趣

學生是學習的主體，激發學生學習興趣是中職英語閱讀教學的追求所在。由于中職生多是升學教育的受挫者，學習意識和主觀敏感性不足，英語閱讀教學方法是否新穎、刺激，直接影響著學生的閱讀興趣。因此，中職英語教師應以新穎而生動的教學情境還原篇章情節的形成發展過程，增強教學素材的感官反射性，吸引學生在輕松和愉悅中能動地展開閱讀活動。例如，對于“English around the world”一節，閱讀教學目標是了解不同英語國家都有自己語用習慣和發音規律，感受英語語言的多層次和多元化，培養學生的跨文化意識。在教學中，教師就先運用多媒體課件展示色彩逼真、形象生動的動態畫面，創設了一個英國、美國、澳大利亞、印度、新加坡人參加生日Party的情境，以Party主人與眾人交談為主線，呈現交際中相互的迷茫、誤會和不知所云。有趣的教學情境增強了學習內容的新鮮感，把學生帶進本課的故事中，讓學生頓時好奇心倍增，有效調動了學生的非智力因素，閱讀興趣就在潛移默化中得到了培養。

二、開展課堂探究交流，深化學生閱讀認知

現代教育理念提出了“英語閱讀教學是教師、學生、文本之間對話過程”的教學主張。為了優化中職英語閱讀教學，教師應積極而能動地發揮教學主導作用，根據教材閱讀內容和學生認知水平，設置系列閱讀任務，開展小組合作討論、操作、交流等課堂探究活動，使學生在師生之間、生生之間的閱讀交流中掌握科學的閱讀方法，深化學生的閱讀認知。

三、鼓勵廣泛課外閱讀，拓展學生閱讀視野

在中職生的英語學習中，閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，接觸的書面材料越多，閱讀能力的提高就越快。因此，中職生的英語閱讀能力培養僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。教師應在課堂教學的基礎上，有目的、有重點地引導學生參與課外英語閱讀，幫助學生在課外英語活動中拓展閱讀的范圍與空間，豐富自己的感性認識。首先，在班級建立英語圖書角，配置適合學生閱讀的課外書，鼓勵學生課外閱讀。第二，綜合考慮學生的學習基礎、興趣愛好、性格特征，組建英語課外閱讀小組，通過學生之間的互相幫助、協作交流，促進英語閱讀能力的共同提高。第三，發揮現代信息手段的優勢，引導學生利用“現代遠程教育資源網”“空中英語教室”“洪恩在線”“樂知英語”“英語輔導網”等網絡平臺，獲取更多的原版英語閱讀資料，開展原汁原味的遠程英語閱讀，以具體可感的形象和情境實現閱讀訓練的互動化與實戰化。

四、實施教學激勵評價，升華學生閱讀情感

教學評價是中職英語閱讀教學的總結性環節，科學、客觀的評價對于促進閱讀教學的創設與生成具有至關重要的作用。要使教學評價在培養學生英語閱讀能力方面發揮應有的作用，教師應立足人文理念和精神，設計目標多元化的、富有積極情感的評價語言。要尊重學生的個體差異，從發展的角度看待每個學生的英語閱讀過程，及時發現學生在英語閱讀狀態和閱讀能力上的點滴進步，使不同閱讀水平和閱讀能力的學生都找到自己的閃光點。從而幫助學生克服英語閱讀中的各種障礙，升華學生的英語閱讀情感。

如何提高中職生的英語閱讀能力是中職英語教學常講常新的課題。我們要時刻關注英語閱讀教學的最新理論成果，研究學生的認知特點和閱讀策略，在不斷反思、總結和創新中調整和完善自己的教學實踐，讓學生在英語閱讀中吸取語用知識、認知知識、文化知識和文化背景，切實培養和提高學生的英語語言綜合運用能力。

參考文獻：

[1]張明雪.如何提高中職生的英語閱讀能力[J].課程程（中旬刊），2013（04）.

[2]張繼寧.淺談如何提高中職生的英語閱讀能力[J].教育教學論壇，2013（21）.

（作者單位：遼寧省朝陽市技師學院）