思維導(dǎo)圖在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

蔣杰

摘 要：電工電子技術(shù)教學(xué)的普遍問題是知識零散和細(xì)節(jié)繁多，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中課堂記憶難度較高，因此學(xué)生普遍反映難度較大，學(xué)習(xí)興趣較低。思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學(xué)生串聯(lián)知識點(diǎn)，以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。本文探討了將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到中職電工電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢，以及具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；電工電子技術(shù)；中職教學(xué)

目前，在中職課程教學(xué)中推廣使用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生串聯(lián)知識點(diǎn)以及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)通過畫思維導(dǎo)圖，將趣味性歸還給學(xué)習(xí)過程，使抽象的知識形象化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合當(dāng)前徐州機(jī)電工程學(xué)校電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，探討了思維導(dǎo)圖在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，是英國的記憶之父、腦力開發(fā)專家東尼·博贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)70年代發(fā)明的一種有效使用人腦的方法，也能稱之為心智圖，是為了讓人更好地表達(dá)發(fā)射性思維而設(shè)計(jì)的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖，可以通過圖文結(jié)合的方式，將各級主題的隸屬關(guān)系和層級劃分很好地展現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色等建立記憶聯(lián)想。因此，思維導(dǎo)圖可以更好地運(yùn)用左右腦的機(jī)能，綜合運(yùn)用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候邏輯與想象平衡發(fā)展。

2.思維導(dǎo)圖電工電子技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）有助于教師掌握電工電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。電工電子技術(shù)教學(xué)中的知識點(diǎn)比較分散，教師為了更好地教學(xué)，就需要對整個課堂教學(xué)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，在課堂上能夠把握各個教學(xué)要素以及其相互關(guān)系。思維導(dǎo)圖能夠使教師在教學(xué)實(shí)際中更好地進(jìn)行電工電子技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)教師完善課堂教學(xué)的整個思維框架，并通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖式教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。

（2）有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要使用紙筆進(jìn)行教學(xué)，因此隨著教學(xué)構(gòu)思的時間延長，學(xué)生前面還記得清楚的內(nèi)容，會慢慢地記憶模糊。而使用思維導(dǎo)圖之后，則能夠有效地避免此類問題。由于思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，言簡意賅，運(yùn)用圖形分支，結(jié)構(gòu)清晰，讓學(xué)生通過聯(lián)想記憶的方法，將原本電工電子技術(shù)課程中比較零散的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成知識的全景圖。因此，有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（3）有助于提高學(xué)生對于知識的總結(jié)歸納和理解能力。在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)中，老師對各個知識點(diǎn)的講解，往往是自上而下的線性講解方式，課程中各個模塊的內(nèi)在聯(lián)系不易看出。知識點(diǎn)分散，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)知識的理解困難。利用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒃痉稚⒌碾姽る娮蛹夹g(shù)知識，通過簡單的詞語、符號、線條以及顏色聯(lián)系起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將各個分散的知識點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行理解，進(jìn)而加以融會貫通，有助于提高學(xué)生的知識總結(jié)歸納能力和理解能力。

3.思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用方法

（1）第一步，確定中心主題。思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，首先就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，確定中心主題，進(jìn)而才能夠更好地繪制中心圖。

筆者認(rèn)為確定的中心主題必須貼近教學(xué)目標(biāo)，有能夠讓學(xué)生多角度發(fā)散的思維空間，能夠有知識點(diǎn)的延伸，讓學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。這樣才能夠更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在電工電子教學(xué)中。

（2）第二步，準(zhǔn)備用具和繪制材料。在思維導(dǎo)圖的繪制中，根據(jù)電工電子教學(xué)的實(shí)際需要，可以使用A3或者A4紙張進(jìn)行繪制，選擇粗細(xì)不同和顏色不同的鉛筆或者彩筆，然后使用一套繪圖尺、黑色簽字筆、橡皮或者涂改液、教材以及教輔材料的圖片。

（3）第三步，思維導(dǎo)圖繪制的具體方法。在思維導(dǎo)圖的制作中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，并且選定中心主題，確定好一級主題后，就可以進(jìn)行繪制布局。通常我們會將內(nèi)容多的畫在中心圖的左右兩側(cè)，保留延伸空間。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

繪制過程的基本要素為關(guān)鍵詞、分支線和插圖。需要先在中心周圍勾畫出所需要的與若干主體相對應(yīng)的一級分支線，所述一級分支線可以選用較粗的線條，然后在一級分支線中，延伸出二級、三級的分支線。線的長度可以與主題的關(guān)鍵詞的字符相當(dāng)，不宜過長，同時需要同一等級下的分支線的顏色始終保持一致。主題的關(guān)鍵詞，要求寫在分支線的上方。關(guān)鍵詞是整個思維信息的延伸的重點(diǎn)內(nèi)容，要簡潔明了貼切。分支線之間的連接點(diǎn)，可以作為產(chǎn)生下一個主題的起點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，為了讓主題詞更突出重點(diǎn)，可以根據(jù)需要在關(guān)鍵詞周圍貼圖或者勾畫插圖。例如，在磁場強(qiáng)度的主體周圍，就可以使用展示磁場強(qiáng)度的圖來展示其特征。圖文結(jié)合，能夠讓思維導(dǎo)圖的制作更加具有美感，便于記憶。

總而言之，思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生空間智能的開發(fā)。筆者認(rèn)為教師在中職電工電子教學(xué)過程中要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，更好地讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁鳳貞.基于Wiki-思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式構(gòu)建及其在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2008.

（作者單位：徐州機(jī)電工程學(xué)校）