新課程改革下高中數學教學問題分析

喬耀祥

【摘要】隨著我國素質教育的推廣及新課程標準的改革，改變以往高中數學課堂上以教師為主導的教學方式，強調以學生為主體，增加教師與學生、學生與學生之間的互動，以使學生能在教師的正確引導下學會學習、主動學習.本文通過對新課程標準下高中數學教學中存在的一些問題進行分析，以期為我國廣大高中數學教育工作者提供一些理論依據.

【關鍵詞】數學教學;新課程改革;問題

隨著我國素質教育的推廣與新課程標準的改革，高中數學教學確立了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的教學目標.數學課堂上改變以往以教師為主導的教學方式，強調以學生為主體，倡導以人為本，增強教師與學生、學生與學生之間的互動性，以充分發揮學生學習的主觀能動性.我國高中數學新課程改革對高中數學教育工作者提出了更高的要求，要求教師在教學過程中由以往單一的知識傳授者的角色轉化為現在的引導者、組織者、合作者多角色的綜合體，以便教師可以更好地發揮自己得引導作用，激發學生學習的主動性與積極性.盡管近些年來，我國高中數學教學已經取得了一些顯著的成就，但在整個教學過程中仍舊存在一些問題.

1.高中數學教師在角色轉變中存在認識的偏差

我國高中數學新課程標準的改革要求改變以往數學課堂上以教師為主導的教學方式，強調學生的主體性，使數學教師由原來的單一的知識傳授者的角色變為身兼數個角色的合作者、引導者與組織者.倡導學生在數學的學習過程中要主動進行觀察、實踐、猜想、推理與驗證.推行民主、科學、開放的新課程理念，增強數學教學過程中學生與學生、學生與教師之間的互動，以培養學生的創新精神、并促進學生全面、個性發展.教師在教學過程中還需及時引導學生將自己的想法、自己的見解提出來，使學生真正成為學習的主人，真正學會學習.以上種種都對教師的教學提出了更高的要求，教師不再僅僅是知識的傳遞者，更是學生的引導者、課程的建設與開發者.但是，在實際的高中數學教學過程中，很多教師并沒有真正理解新課程教學的理念，而僅僅是注重做一些表面文章.比如：（1）教師在教學的過程中刻意注重學生在課堂上的主觀能動性，從而忽略了數學教學效果.很多教師在進行數學教學的過程中過分提倡數學解題方法的多樣性，鼓勵學生在課堂上進行激烈的討論以激發學生的學習積極性與學習熱情，培養學生思維的活躍性，從而不顧學生解題方法的科學性，認為只有結果正確便是正確的，在一定程度上擾亂了學生正常的思維方式，導致很多學生對數學的科學性產生了懷疑;（2）教師在高中數學教學過程中，過于重視學生的自主性，不能做到對學生進行正面引導.新課程改革要求學生能夠學會學習，以培養學生的綜合素質及解決實際問題的能力.受這種觀念的影響，很多教師在數學教學中過分強調學生的自主學習性，沒有教師的正確引導，是學生出現漫無目的學習的現象，從而很大程度上影響了教學效果.（3）教師在教學過程中過于重視對學生的激勵與表揚而忽視了對學生所犯錯誤的糾正，使一些學生出現了自傲的心理.受新的教學觀念的影響，很多高中數學教師在教學中過分注重對學生進行激勵表揚，而忽視了因材施教的教學策略與學生之間的個體差異性，對有些需要批評的學生不進行批評及錯誤的糾正，滋長了這部分學生的自傲心理，不利于學生的健康全面發展.

2.部分高中數學教師隨意開發教學資源，教材的基礎地位日益弱化

隨著科學技術特別是多媒體信息技術的飛速發展，高中數學教學資源不再僅限于數學課本，越來越豐富的教學資源都可以通過網絡技術的方式輕易地被教育工作者獲取.在高中數學教學中，正確利用教學資源對課本進行補充延伸并適當融入學生的日常生活，不僅可以增加學生的學習興趣，還更方便學生理解.而在實際的教學中，部分教師在沒有對課程資源達到充分理解認識、對知識的基本原理沒有全面掌握的情況下，通過網絡技術隨意開發教學資源，導致高中數學教學內容泛化、模糊的現象.與其他學科相同，數學同樣需要一本教材作為基礎知識的支撐，學生只有全面掌握了數學課本中的基礎知識與基本原理，才能對數學知識加以綜合利用.在我國部門高中數學課堂上，教師為追求課程的創新及新的教學資源的開發利用，在班級大部分學生還沒有掌握基礎知識與原理的情況下，隨意穿插課外補充知識，盡管整堂課看起來非常豐富多彩，但學生卻難以消化.

3.現代高中數學教學過分重視計算機多媒體信息技術輔助教學方式

使用計算機多媒體教學手段雖然是我國教育現代化發展的一個重要標志，特別是在高中數學幾何教學中，充分利用計算機多媒體技術輔助教學，可以將一些抽象的事物更加具體形象的展現在學生的眼前，從而加深學生對幾何知識的印象，取得良好的教學效果.但計算機多媒體技術在教學過程中僅僅是輔助的作用，并不能對其過分的依賴，如學生對于數學中基本運算、邏輯推理、數學證明等學習活動都應該通過自身來完成. 所以，在高中數學教學中，教師應掌握好傳統教學方式與現代計算機多媒體技術教學方式之間的平衡，才能取得更好的教學效果.

【參考文獻】

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[2]丁建林.淺談新課程標準下高中數學教學中存在的問題[J].讀與寫雜志，2012（2）：103.