淺談小學低年級數學主題圖的有效利用

矯麗芬

摘 要：小學數學教材從生活場景中選取學生熟悉的事物，創設了一幅幅生動有趣的主題圖，讓學生借助主題圖，從已有經驗出發，以現實生活為背景，將實際問題抽象成數學模型的過程，感受數學知識的含義，它體現了“從學生已有的經驗出發，重視學生經驗和體驗”的基本理念，又符合兒童的年齡和心理特征。在低年級數學教學中，教師一定要把握好新教材中主題圖這一特色，用心領會主題圖的內涵，靈活運用和創造開發主題圖，讓主題圖更好地服務于課堂教學。

關鍵詞：數學教學；主題圖；有效利用

1.領會主題圖，彰顯主題圖的多維價值

主題圖作為教學資源的一個主要載體，不僅承載知識，更滲透了數學思想方法和人文價值。因此，教師應認真研讀“主題圖”，了解編者的設計思路，研究和挖掘主題圖中豐富的信息資源，深刻領會主題圖的內涵，為主題圖的多維價值能在課堂教學中有效發揮提供前提。主題圖對學生的學習起著重要作用。比如，二年級下冊“時分秒”中有一個主題圖是小紅背著書包準備從家出發去上學的場景，這要求學生從熟悉的現實情境出發，利用已有的對時、分的認識，感受時間單位的實際價值，產生學習的需求。“數據的收集和整理”一課的主題圖是一幅自然生態童心園，它引發學生的好奇心，又向學生滲透“熱愛自然，保護環境”的教育。同時，通過提示語，引發學生對數學問題的思考，發展學生的數學能力。主題圖還對教師的教學起著作用。教師借助主題圖，可以創設情境，導入新課，可以合理選擇教學方法，使教學方法多樣化。如“有除數的除法”的主題圖是幾個學生圍在一張桌子，其內涵就是要求教師放手讓學生通過小組合作學習來發現問題、解決問題。

2.活用主題圖，發揮主題圖的最大功能

抽象數學因為主題圖變得更加生動、形象。要使它在教學中發揮應有的作用，為課堂教學服務，教師必須跳出教材，對主題圖進行科學合理的創造性處理，賦予它鮮活的生命，使主題圖在課堂教學中真正起到作用，真正成為學生學習知識，提高學習能力的有效載體。

（1）動態呈現主題圖。主題圖的素材表現在課本上都是靜止的，如果用靜止方式將主題圖呈現在學生面前，那必將使得主題圖失去其應有的數學價值。因此，我們要使原本靜止的主題圖變成動態過程式的演示，讓主題圖更生動、更形象地呈現在學生面前。在教學中，要根據教學的實際需要，或用多媒體將靜態的畫面為動態的場景，或用游戲表演、動手操作形式演繹主題圖內容，或用故事串起主題圖形式將主題圖分層展示，讓學生經歷主題圖所描述的全過程，并獲得廣泛體驗。

（2）適時呈現主題圖。新教材的一大特色是數學知識以“主題圖”的形式編寫，通過畫面場景來呈現教學內容。教師一般都是選擇在導入新課時呈現主題圖，把主題圖作為創設情境，激發興趣來運用，這時呈現主題圖符合新課標的教學理念，但如果節節課都這樣，學生難免也會感到枯燥乏味。其實在課中、課終適當運用主題圖，使主題圖所蘊涵的內涵和價值得到充分的體現。所以，在教學中，教師在準確把握主題圖內涵的基礎上結合具體內容，選擇最有利于教學的時機呈現主題圖，凸顯主題圖在各個環節的效應，使學生始終在熟悉而又感興趣的情境中主動學習。比如，“9加幾的進位加法”的主題圖是這樣的：呈現一個只能裝10個蘋果的盒子，里面裝了9個紅蘋果，盒外放了4個青蘋果。主題圖對“湊十”的方法具有一定的暗示性，為了讓學生思維更具挑戰性，使學生生動活潑地、主動地和富有個性地學習，在教學中，我把主題圖后移，先讓學生用小棒進行操作，學習“9+4=13”，在充分展示各種算法，并讓學生都能理解“湊十法”的計算思路的基礎上，出示教材上的主題圖，師問：“9+4=13，你是怎么算的？”生：“先把4個青蘋果中的1個青蘋果放在9個紅蘋果的盒子里，是10個蘋果，再加上外面的3個青蘋果，一共是13個蘋果”。最后教師指出在問題的算式后面要有一個單位名稱。主題圖這個時候呈現，作為一種練習的材料，達到了使學生更充分理解新知識的目的。同時，通過把新知和實際運用緊密結合起來，讓數學走進現實生活中，使學生體會數學的應用價值。

（3）合理改編主題圖。在實際教學中，主題圖的使用要因班而異，從學生現有的學習起點和生活經驗的實際出發，對不適合本班使用的主題圖，或有比教材的主題圖更有價值的主題情境時，教師在尊重教材意圖的同時，進行合理的改編、增補和刪減，創造性地讓主題圖在教學中發揮出更大的作用。

總之，主題圖作為知識的重要信息載體，教師要優化主題圖教學，領會主題圖的 “內涵”，選擇主題圖的 “呈現方法”，把握主題圖的“呈現時機”，讓學生在現實的、有趣的和探索性的數學學習活動過程中，促進各方面素質的發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區黃橋實驗小學）